落蕊清扫

落蕊清扫内容摘要：

里行间渗透了秋的意味，秋的情调。 五、说学法 1． 学生应该积极的完成教师布置的预习任务。 找出文眼，找出具有北国秋味特点的句子、词语。 2． 每个同学在文章中找出自己认为最难理解或写得最传神的句子课堂交流讨论。 3． 课后写《我眼中的南国的秋》课后练笔，迁移性地鉴赏。 六、 说 教学过程 课时： 2 课时 课型：讲读课 过程： 第一课时 要点： 1．导语、解题 2 整体把握课文，把握作者情感 3． 鉴赏文章前后两段（注意章法上的 呼应、对比） 过程 一． 导语 秋天是一个意蕴丰富的季节，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。 历代名家描写秋天的名篇佳句数不枚举。 如马致远的《天净沙秋思》，王维的《山居秋暝》、欧阳修的《秋声赋》、柳永的《雨霖铃》、白居易的《琵琶行》等。 其中名句有“枯藤老树昏鸦”“落霞与孤鹜齐飞， 秋水 共长天一色”“万里 悲秋 常做客，百年多病独登台”“寒蝉 凄切 ，对长亭晚，骤雨初歇”“浔阳江头夜送客，枫夜荻花 秋瑟瑟 ”。 可见人们对“秋”是情有独钟。 不同的经历，不同的心境，对秋天会有不同的感受。 既有“轻寒正是可人天”的惬意、“我言秋月胜春朝”的昂扬、也有“ 悲哉，秋之为气”的悲、“秋风秋雨愁煞人”的愁。 而郁达夫对秋又是什么样的 感受 呢。 （导入新课） 二． 解题、作者介绍 、听录音 1．作者介绍（略） 2．解题 思考：“故都”可否替换为“北平”。 （不能。 故：写出了如老朋友般的情感，有亲近、喜欢之情） 3。 听录音，提问思考（初步整体把握）。 （找出文眼） 、对比。 为什么要如此安排。 ，选了几幅画面来写，这些画面怎样扣住北平的 秋天的特点 来写。 （提示要找出写景物的修饰语，紧扣文眼） （幻灯片抄出问题） 三．整体把握文章的结构、思想内容。 1． 读第一、二段，找出写北平秋天的的特点的句子。 （北国的秋，却特别地来得 清 ． ，来得 静 ． ，来得 悲凉 ． ． ）教师点出“这也是故都的 秋味 ． ． ，也是作者的 心情 ． ． 的体现”。 （板书） 提问：作者用了一些什么词语来表达对故都 秋味 的情感。 ①三个“来得”平易朴实又有赞不绝口的情味②“（饱） 尝 ． 一 尝 ． ”（可否换为“看一看”。 ）明确：不可。 因为这样写不出内心的那种有点饥渴，迫不及待的感觉，体现不出作者对“秋味”之喜爱。 2． 作者为了表现北国之秋的美妙，用了什么来对比。 怎样对比。 明确：江南之秋：半看 半醉（“淡”） 北国之秋：十分秋意（“浓”） 3． 这种情感对比 、衬托 ，在文章哪个部分有再次提到，进行呼应。 （学生回答后齐读最后两段） 明确：惜南国之秋 （“淡”）呼应第 2 段 恋北国之秋 （“浓”）“愿折去生命的 2/3 留住”呼应第 1 段“不远千里”“饱尝一尝” 并选取意象对比 、衬托 ：黄酒 /白干、稀饭 /馍馍、鲈鱼。