萧山区20xx年小学作文教学

萧山区20xx年小学作文教学内容摘要：

使空气变得清新，使地面干爽。 可怜的城市工人对此十分了解，他们滞留在这个垃圾场里，实在是由于无可奈何。 我们的富翁们所过的人为的、悖谬的生活，违背大自然的安排，结果毫无生气。 英国人比较明智，他们到乡下别墅里去过冬。 在巴黎，人们想象大自然有六个月毫无生机，可是小麦从秋天就开始发芽，而冬天惨淡的阳光 —— 大家惯于这样描写它 —— 是一年之中最灿烂、最辉煌的。 当太阳拨开云雾，当它在严冬傍晚披上闪烁发光的紫红色长袍坠落时，人们几乎无法忍受它那令人眩目的光芒。 即使在我们严寒却偏偏不恰当地称 为温带的国家里，自然界万物永远不会除掉盛装和失去盎然的生机，广阔的麦田铺上了鲜艳的地毯，而天际低矮的太阳在上面投下了绿宝石的光辉。 地面披上了美丽的苔藓。 华丽的常春藤涂上了大理石般的鲜红和金色的斑纹。 报春花、紫罗兰和孟加拉玫瑰躲在雪层下面微笑。 由于地势的起伏，由于偶然的机缘，还有其他几种花儿躲过严寒幸存下来，而随时使你感到意想不到的欢愉。 虽然百灵鸟不见踪影，但有多少喧闹而美丽的鸟儿路过这儿，在河边栖息和休憩 !当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光下闪闪发光，或者当挂在树梢的冰凌组成神奇的连拱和无法描绘的水晶的花彩时， 有什么东西比白雪更加美丽呢 ?在乡村的漫漫长夜里，大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。 由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。 这样的夜晚，同家人围炉而坐，难道不是极大的乐事吗 ? 19 失败 党湾二小 朱小萍 一、基本内容 （一）、话题缘由 我选取话题“失败”基于以下两方面的原因： ①、从写作内容看，此话题生活化，学生有内容可写。 人生不会一帆风顺，包括我们的学生，他们在生活中、学习上肯定有过失败的经历。 ②、从心理角度看，经历失败在所难免，但现在独生子女娇生惯养，他们 害怕失败，一遇到困难、挫折就灰心丧气，缺乏克服困难的信心。 因此我也想以此话题为平台，提供一个倾诉的空间，从中适时渗透心理健康教育，为一些学生扫除心理障碍，鼓起他们克服困难的勇气。 （二）、设计思路 本方案我设计的是话题“失败”的第一课时，重在激活学生曾经“失败”的经历，引导学生选好材料，通过倾诉经历，为具体落实写打下基础。 整个过程大致思路分为以下几步： 实验演示，引入话题 →2 、倾诉经历，拓展话题 →3 、赠送名言，树立信心 →4 、选好材料，构思起草 → （ 下笔成文，讲评修改〈第二课时〉）。 二、设计理念 《 语文课程标准》中倡导的关于写作教学的三大理念： ① 乐意写、 ② 写生活、③ 表真情。 新课标综合性学习的理念，加强语文课程与其它课程的沟通。 本设计意在加强作文教学与心理健康教学的沟通与融合。 学生的年龄特点。 本方案适宜于五六年级，这个阶段学生的生活、学习经历已相对丰富，他们或多或少地有过 “失败 ”的经历，爱面子，开始对 “失败 ”敏感起来。 他们已具有相当丰富的心理活动，已能对自己的行为作出相对公正合理的评价 学生的个别差异。 学生存在差异这是事实，因此在写作教学中同样应正视差异，做到因人而异。 遵循从说到写 ，从取材到构思、起草、加工的写作过程。 三、设计目标 通过此次作文教学，意想达到以下教学目标： 说真话，表真情，倾诉经历，打开思路，获得相关 “失败 ”的有价值的写作材料。 认识到失败并不可怕，培养勇于克服困难的精神和冷静面对失败的态度，努力把失败转化为成功。 四、教学时间： 40 分钟 五、教学年级：五六年级 六、教学过程 （一）、实验演示，引出话题 （约 10 分钟） 演示实验，引导观察 师：心理学家做过这样一个实验：把一只蝴蝶放进一个没有盖子的透明玻璃瓶内，蝴蝶会怎样。 （生：飞出瓶子）然后演示实验 证实。 20 师：假若将蝴蝶放入瓶子，上面盖上一个有气孔的盖子，那这时候蝴蝶又会怎样。 （生：向上飞）（演示实验：蝴蝶飞了一会儿，但飞不出，停下来了）如果这时将盖子轻轻移开半边，你猜这时候的蝴蝶在遭到刚才的失败后又会怎么做呢。 （板书：失败） 学生小组讨论一下，并说明理由。 然后集体交流。 教师根据学生回答，随机点击课件，（可能出现的三种情况：А、由于蝴蝶在向上飞时碰到盖子，试了几次后，一时没有向上飞的欲望，所以短时间内，在盖子敞开的情况下，也没有飞出瓶子；Б、虽然蝴蝶一开始向上飞时碰到了玻璃片，但它没有放弃，继续尝试。 但因莽撞，不能一下子飞出瓶子；С、蝴蝶遇到失败后也没有放弃，它细心观察，找准缺口，很快飞出瓶子。 ）教师根据学生回答情况适时板书。 师：如果这分别是А蝴蝶Б蝴蝶С蝴蝶飞出瓶子的结果，你更喜欢那只蝴蝶，请说明原因。 学生各抒己见，师生共同评议。 (评价时不管学生回答喜欢哪一只，只要有道理教师都应给予肯定。 А 蝴蝶厚积薄发，说不定正在积蓄力量，准备再次冲刺，不能把它一下子看扁。 БС 蝴蝶斗志昂扬，不怕失败，勇气可佳，尤其是 С 蝴蝶能冷静面对失败，善于寻找失败的原因，更值得赞赏。 ) 师：让我们静静地等待实验的结果，看看是 否是你期待中的那一只。 教师演示实验。 学生观看实验。 观后说说在等待结果的这几分钟时间里，看到了些什么，想到了些什么。 有什么话想对这只蝴蝶说。 同桌交流后，全班交流。 由物及人，引出话题 蝴蝶在生活中会碰到困难，会失败，其实我们人何尝不是这样。 同学们，你平时的学习和生活中，是否也遇到了给你留下深刻印象的失败经历呢。 （稍停）今天，老师就给大家一个倾诉失败的空间。 （二）、倾诉经历，拓展话题 （约 22 分钟） А、话“失败” ▲ 材料发现（一） 师：请把自己当时遇到的失败经历以及你当时的心情说出来。 你可以向旁边 的同学说，可以向最要好的朋友说，更可以向老师诉说。 你若成为对方的倾诉对象，要仔细倾听。 学生走动交流。 教师倾听学生的倾诉，选好个别发言的代表。 学生到台前讲述自己失败的经历及当时的心情。 教师重点引导学生讲具体自己失败后的心情以及当时那种心情下的行为表现。 ▲ 材料发现（二） 师：有否你与一些同学或伙伴朋友一起做某一件事或班集体参加某个比赛失败的例子。 学生回忆往事，全班交流。 教师重点引导学生说具体自己或大家为办成某一件事或取得某一项荣誉辛勤努力的表现。 ▲ 材料发现（三） 师：你有否耳闻目睹过你的家人或 亲戚朋友有关失败的事例。 学生全班交流 教师重点引导学生讲好自己耳闻目睹别人失败后的感想。 Б、话“失败后” 21 师：刚才同学们都谈了自己或别人失败的经历，我相信“失败是成功之母”，有的可能经过努力已品尝到了成功的甘露，像那只С蝴蝶。 有的可能正在努力之中，像那只 Б 蝴蝶；有的可能正在积蓄力量，等待时机，像那只 А 蝴蝶。 有谁愿意来谈谈你是怎样面对失败怎样取得成功的，以及取得成功后的心情或感想。 学生个别交流，教师随机引导。 （三）赠送名言，树立信心 （约 3 分钟） 有句歌词唱得好“不经历风雨怎见得彩虹”，相信大家定能经 得起风雨，见到你心中那一道亮丽的彩虹。 想送同学们三句名人说的话：（课件出示） 牛顿：如果你问一个善于溜冰的人如何学得成功时，他会告诉你：跌倒了，爬起来，便会成功。 鲁迅：伟人的胸怀，应该表现出这样的气概 ??用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸。 歌德：你若失去了财产 ??你只失去了一点儿；你若失去了荣誉 ??你就丢掉了许多；你若失掉了勇气 ??你就把一切都失掉了。 学生读名言谈所得，知道“允许自己失败，但不能丧失勇气”的道理。 （板书：勇气） 师：请同学们根据板书，用“失败”和“勇气”说一句鼓励自 己的话。 学生交流，师生评议。 教师根据学生回答随机板书。 （四）选好材料，构思起草 （约 5 分钟） 选好材料 同学们看了蝴蝶的实验谈了失败的经历，这些都可成为我们写作的好材料。 因此这次写作你可根据自己的实际情况选择以下一项内容来写。 （课件出示内容） А、“记一次实验”，把实验过程中自己的所见所闻所想写具体。 题目自拟。 Б、撇开实验，以“失败”为话题写作。 题目自拟。 С、写一篇“实验观后感”，把“实验”与自己的失败经历及所感所想结合起来写，安排好详略。 题目自拟。 构思起草 拟定题目开始写作。 板书设 计： 失败 勇气 材料： 个人 团集体 他人 七、特色提示 本方案设计我自以为有以下两大特色： 在设计意图上，着力体现综合性理念。 我针对学生的年龄特点，把作文教学与心理健康教育有机结合起来，但不平均施力。 重在引导学生发现有关话题 “失败 ”的写作材料，从中适当渗透 “失败不可怕 ”的理念，培养他们勇于克服困难的精神，做到 “润物细无声 ”。 在设计流程中，打破 “单一性 ”的作文模式。 我把传统的 “记一次实验的习作 ”与当今盛行的 “话题作文 ”有机结合起来。 两者既相对独立，又融成一个整体，因此我相应设计了三道 呈阶梯状的习作题供学生参考选择，照顾了学生的个别差异。 22 那一次我真 设计理念： （设计依据） “重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。 正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。 本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师 生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功 ，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。 设计目标： 学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。 针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。 时间安排： 60 分钟 所教年级：六年级 教学过程： 一、 习作概况 （课件出示） 前几天同学们写了《那一次我真 》这篇作文，大家都写了自己 的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。 老师统计了一下： 这次习作同学们共写了 25 种不同的感受，其中，以写《那一次我真 害怕 》和《那一次我真 倒霉 》的最多。 写《那一次我真害怕》的有 7 人，他们是„„（划线同学是写得比较好的） 写《那一次我真倒霉》的有 6 人，他们是„„ 除了这两种感受，写《那一次我真冤枉》 4 人，写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各 3 人。 这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。 还有一些感受，写的人比较少，但很有特色 ，让人很有启发，我们来看看 “ 眼前一亮 ”。 （课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目。 眼前一亮 《那一次我真蠢》 李潇翔 《那一次我真有一套》 陈林峰 《那一次我真小气》 陈屹东 《那一次我真是老谋深算》 楼程 《那一次我真不甘心 》 李炜列 《那一次我真的错了吗。 》 王诚峻 《那一次我真棒》 陈 佳 《那一次我真的对顾荣伟另眼相看》顾奇伟 这次习作也存在一定的问题，主要是： 同学们的感受不够真实、具体。 写作重点把握不当，应重在写感受。 少数同学题文不对应。 （共 4 位同学，已分别指出） 这节讲评课主要针对前两点：写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。 （板书） 23 二、 榜上有名 在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看 “榜上有名”。 （鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”，出示写的较好同学姓名， 钱伟杰、李海丹、周佳文等共 11 位同学， 每一姓名都与相应习作链接）。 这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗。 随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（ 感受真不真，是 不是自己的。 记事中把感受写具体了吗。 ）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。 例一： 那一次我真受不了 钱伟杰 设计： １、钱伟杰写的《那一次我真受不了》，请作者自己读习作。 ２、听了钱伟杰的作文，你觉得他真的受不了了吗。 你从哪里体会到的。 （教师点评：呀，真受不了；确实受不了；真受不了呀„„） ３、那你觉得他把“受不了”写具体了吗。 小结：要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。 例二： 那一次我真倒霉 周佳文 设计： １、指名作者读自己习作。 ２、你觉得她倒霉吗。 怎么倒霉。 （教师点评：是啊，倒霉呀；怎么这么倒霉。 真是倒霉透了。 ） ３、你觉得她把倒霉写具体了吗。 通过那些描写把倒霉写具体的。 板书总结。 三、 各抒己见 欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来 “各抒己见”。 （进入。