杭州市语文中考与阅读教学阅读分析(编辑修改稿)

杭州市语文中考与阅读教学阅读分析(编辑修改稿)内容摘要：

晃，似乎是在告诉我它有这样的武器，可以对我实施强有力的反击。 启示二：培养学生语境分析的能力 黎明，草地上有一层亮晶晶的露水，像闪动着无数可爱的眼眸。 一头鹿急不可待地从树林里径直走到草地上。 鹿是动物中的唯美主义者。 早晨有露水的草地让它的内心有一种很美妙的感觉。 它站在草地上，让初升的太阳把它的影子投射到它的蹄子下。 它不时地转动着头颅 ， 一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。 ② 我突然觉得它变得高大起来，从它矫健优美的四肢中透出 一股摄人魂魄的力量。 （二）细读文本的意识 学生答案一： 表现了鹿对“我”的不畏惧使“我”感到了它的力量 , 一种惊心动魄的、不可侵犯的力量。 学生答案二： 把“我”当时对鹿的害怕、恐惧写得十分到位，也同 时写出了鹿的样子。 高大。 摄人魂魄的力量。 启示三：培养学生细读文本的能力 （习惯） 【 教学误区一 】 浅尝辄止：大致浏览课文内容，没有仔细 研读文本语言和表达方式。 以七上第 13课 《 夏感 》 为例，教师问题设计： ①课文选取哪些景物来写夏。 （草、林、蝉、麦浪高粱、玉米） ②哪些词语特别显示夏天的特点。 （磅礴、蓬蓬勃发） ③品字词：还用什么方法收到了好的效果。 （比喻、拟人） → 夏 感。 《 夏感 》 末段： 遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。 大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。 有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 ① 金黄 → 黄金 ②闲情逸致的人（自然不喜欢） → “我”（却要大声赞美） ③历代文人春花秋月 → “我” 《 夏感 》 ④ 为何“不顾一切”。 → 1984年 6月 《 夏感 》 第四段： 夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。 你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着 快割，快割 ；麦子上场了，又 想着快打，快打。 他们早起晚睡亦够苦了， 半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了 ；看看窗外， 天空可是遮上了云。 麦子打完了，该松一口气了， 又得赶快去给秋苗追肥、浇水。 “田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上 挑 着春秋两季。 （三）深入阅读的意识 14．“我”对鹿的情感发生了怎样的变化。 这样写的作用是什么。 （。