苏教版七下语文第四单元教学设计

苏教版七下语文第四单元教学设计内容摘要：

形似熊而略小，长约 米，肩高 66 厘米，尾很短。 毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部 黑色，其余均为白色。 （《辞海》） 明确：课文对大熊猫的体态、四肢、尾巴作了较为具体的描绘，对毛色黑白的具体分布作了详细的描写。 运用了拟人、比喻等修辞手法，比《辞海》的介绍更生动，更形象。 加上描写了人的心理感受，更突出了大熊猫可爱 ，请你谈一谈大熊猫的生存现状。 （大熊猫生活现状 :学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自己的观点。 ） 四、以 “ 如何来保护我们的国宝 —— 大熊猫 ” 为主题，展开专题研究。 、归纳。 单位，确定研究子课题。 ，拟定研究方案，并组织实施。 、汇报。 （不断鼓励学生学会发现问题、解决问题，此部分可在课余完成，达到学科整合的目的。 ） 五、布置作业： 最近，四川卧龙自然保护区新开辟了一条旅游路线，沿途关于保护野生动物的标语尚未拟写，请各方阵同学帮它拟写。 常州市初中语文教学信息 七下 7 黔之驴 教学目标 ； 1．能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。 2． 学习细致逼真的心理、动作描写。 3．理解放事的深刻寓意。 教学步骤： 一、从成语入手，导人新课。 同学们在学习的时候会经常 遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。 成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。 而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的 一 个故事。 二、 范读课文（或听课文朗读录音）后正音。 要求：听准字音；基本了解 故 事大意。 三、 串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。 要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。 强调以下内容： 1．课后练习三所列的词语要 — 一落实，让学生熟悉古今词义的变化。 2．归纳几个文言 词语的意义和用法。 ①以为 以为且噬己也认为 以为神把（它）当作 ②之 黔之驴的，结构助词。 放之山下 虎见之 蔽林间窥之 稍出近之 它，代词，代驴。 ③然 庞然大物也 愁愁然 都是形容词词尾，解释为“„„的样子”。 3．提醒学生注意两个句子的翻译。 常州市初中语文教学信息 七下 8 ①有好事者船载以入。 （船，这里是用船的意思。 名词充当状语。 现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。 ） ②驴不胜怒，蹄之。 （蹄，踢。 这里作动词用。 ） 四、 学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。 方法：先独立思考，再互相讨论。 教师可巡回指导。 理解每个问题，均 应结合课文相关语句。 1． 课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次。 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些。 它们在全文中起什么作用。 （结合课后练习一） 明确 ：可分为六个层次。 各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。 2． 课文描写虎的动作用了哪些词语。 分别刻画了虎的什么心态。 明确 ：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。 “驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。 接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。 最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。 3． 黔驴之技有哪些。 明确 ：－“ 鸣 ”一“蹄”。 这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技 艺。 4． 师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。 黔驴 ：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的 动 物。 老虎：在没有弄清对方底细之前，存有 恐 惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。 5． 故事的寓意在哪里。 明确 ：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。 本文意在讽刺那些无能而又肆意逞 能 的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。 但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度 ，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。 五、齐读、齐诵课文。 常州市初中语文教学信息 七下 9 六、布置课外作业。 1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。 “蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。 综合实践活动 保护野生动物 [课前准备 ] 给学生提供 资料索引。 如书籍可以看《小哥白尼》《十万个为什么》（动植物卷）等；网上可以查阅 “中国野生动物资源网 ”等；电视可以看 “人与自然 ”“探索 •发现 ”等。 学生 查找、收集有关野生动物生存 现状的 资料，了解当前保护野生动物的情况。 [活动目的 ] 1． 通 过活动 使学生对野生动物有更直接、更具体的了解， 树立保护野生动物的意识。 2． 活动中综合运用各种知识，学习语文，运用语文。 3． 培养学生互相协作的精神，提高探究目前存在的问题及解决问题的能力。 4． 通过活动使学生关注生活，热爱生活。 [活动方式 ] 通过讲、读、听、写、讨论等形式开展活动， 充分运用多媒体等现代信息技术，展示收获。 [教学过程 ] 一、 导入 一段优美的音乐声，仿佛将我们带入自由、欢快的动物王国之中。 在那里，物种与物种间存在着千丝万缕的联系，无论哪一 个 物种的灭绝都会给其他物种带来影响。 因此，对每一个物种，不论大小、美丑， 我们 都应该保护。 课前我们做了一个“关于保护野生动物情况的调查”，下面我们来交流一下。 二、 资 料交流与展示 （ 1） 说说你用什么方式或从什么途径获取的调查信息。 （ 2） 交流与展示 ,围绕以下问题展开 :。 当地人保护野生动物的意识是否强烈。 常州市初中语文。