论我国高中语文选修课程设置和教材建设

论我国高中语文选修课程设置和教材建设内容摘要：

汉语学习与应用 《论语》选读 中外现代诗歌 欣赏 外国优秀短篇 小说欣赏 名人传记选读 演讲与辩论 唐宋八大家散文鉴赏 中外名剧选读 写作基础 中国现当代散文鉴赏 经典电影作品 欣赏 粤 教 版 唐诗宋词 元散曲选读 短篇小说欣赏 新闻阅读与 写作 说话的艺术 《论语》选读 唐宋散文选读 戏剧欣赏 传记选读 语言文字规范与应用 先秦诸子百家 名著选读 中国现代诗歌 选读 电影文学欣赏 常用文体写作 中国现代散文 选读 中国现当代小说选读 山东版 中国现当代诗歌选读 中国古代小说 选读 新闻采写与 编辑 比喻与创新思维 《论语》《孟子》选读 唐诗宋词选读 19 世纪欧美经典小说选读 《史记》选读 语言的运用 唐宋八大家散文选读 莎士比亚戏剧 选读 从上表可以看出，此次高中语文课程设置改革力度很大，仅以上五家选修课程种类总计就达七十多种，实现了语文选修课程设置的历史性突破。 2．我国高中语文选修教材建设的历史与现状 我国高中语文选修课程设置已有百年历史，但真正落实到教材建设上则起步很晚。 1991 年，为配合 1990 年国家教委颁布的《现行普通高中教学计划的调整意见》，人民教育出版社语文二室编辑了一套高级中学选修课教材《文言文选读》（两册），第一册供高中前两个 年级选用，第二册供高中三年级选用。 这是现代语文课程教材建设史上第一次高中选修课教材编制尝试，有开创性意义。 教材的“说明”指出本课程的设课目的：“扩大文言文阅读面，培养学习兴趣，加强文言文阅读训练，提高阅读浅易文言文的能力，增强民族文化素质，增强爱国主义精神。 ”这里可以闻出特定政治时代的气味。 这套教材的选文共 60 篇，按时间先后顺序编排，同时照顾名家名篇、著名典籍及各种文体，选文前有解说，介绍作家作品的基本情况，选文分段，段后有段落大意，着重说明段的主旨和前后衔接，选文后还有研读参考，概括知识或提出问题。 这套选 修教材在向学生进行民族传统文化教育和提高文言文阅读能力方面，起了很大作用，广受师生欢迎，重印十几次，沿用十几年。 同时，为配合 1990 年的高中教学计划调整意见，人民教育出版社中学语文室与江苏省中小学教学研究室合作开发了《中国古代文学名著欣赏》《外国文学名著欣赏》《现代文阅读》《语言表达》四种高中语文选修教材，主要供江苏省内使用，发行量不小，形成了一定的气候，可视为新世纪高中语文选修课程教材改革的先行者； 1996 年，国家教育部颁布《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》，人民教育出版社中学语文室编制出 版新的高中语文教材，起初设想在系列教材中配合必修教材开发《汉字和书法》《实用语法修辞》《语言逻辑》《影视欣赏和评论》《实用美学》《民俗文化》《中外文学名著选读》《中外文化史话》等选修教材，供学生选择，但同样因受历史传统的制约和高考制度的束缚，这些编写设想最终只停留在“蓝图”阶段。 不过，为配合这一轮高中语文课改，人民教育出版社中学语文室与江苏省中小学教学研究室对 1990年合作开发的四种高中语文选修教材进行了修订，并增加了《学习心理与学习方法》《口语交际》《中国文化常识》《科学小论文写作》《逻辑入门》五个品种，这九种选修教材满足了部分学生的需要，对教科书起到了有益的补充作用。 2020 年秋，广州、天津、重庆、南京、长春、武汉和成都七个城市合作编写了高中选修课教材《交谈演讲辩论》《解读与赏析》《实用文写作》《文言文拓展阅读（文化篇）》共四个品种，由北京三联书店出版，在七市以及全国十多个省市联合推行使用，这是地方高中选修课教材建设的一大成果，填补了长期以来地方选修教材建设的空白。 时代呼唤了将近一百年，本世纪才真正开始了大规模的高中语文选修课教材建设。 前面的统计表中所列的五家出版机构设置的 72 种选修教材中，已 有 35 种教材于 2020 年投入试验，剩下的 37个品种的大部分于 2020 年秋投放实验区，它们是千百万高中学子的“文化大餐”。 新一轮高中选修教材建设现在还在进行中，现在对它作最后的评判还为时尚早，但不管怎样，这是一个世纪大动作，必将在汉语文教材建设史上留下醒目的一页。 三、新世纪普通高中语文选修教材的编制特点 1．编制理念的时代性 《普通高中课程方案（实验）》在阐述课程内容的时代性时指出：“课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。 同时 ，根据时代发展需要及时调整、更新。 ”《普通高中语文课程标准（实验）》反复强调语文课程内容的时代性：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。 ”“努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 ”“探讨人生价值和时代精神。 ”“ 加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 ”“培养探究意识和发现问题的敏感性。 ”“用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 ”“形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 ”“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。 ”“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。 ”这些富有时代特征的观念渗透到了这次选修课 教材的编制之中。 《鲁迅作品选读》可以作为一个典型代表，教材开篇“致同学们”即指出： „„鲁迅与我们是最贴近的。 许多人读鲁迅的文章，都会感到它仿佛就是针对中国的现实问题的发言，而又具有历史的高度和深度；鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意并正在思考和关注社会、人生、文学问题具有中学文化程度的青年，都能够和他进行心灵的对话与交流22。 编者设计“感受鲁迅 — 阅读鲁迅 — 研究鲁迅”三个环节，由浅入深、由远及近、由感性到理性，试图打通鲁迅与当代青年学生之间在思想意识上存在的隔膜，进行跨时空的心灵交流，其价值观引导时时指 向对现时代的全面反思，体现出强烈的时代精神。 古代作品选修教材的选编同样被赋予鲜明的时代性，先看这样一个“引入话题”：“今天，让我们怀着对像海伦凯勒这样的强者的敬意，来领略庄子的哲思吧。 ” 23 再看几道思考题：“孔子把自己的人生分为哪几个阶段。 每个阶段的人生任务如何。 这对我们今天的人有什么启发。 ”“孔子所讲的‘信’包括哪些内容。 结合现实，谈谈你对‘信’的理解。 ”“怎样从现代意义上理解孔子的‘君君，臣臣，父父，子子’。 ” 24 品味先哲们的言论总是让人思考当下的社会与生活，一些教材成功地做到了这一点。 语言文 字应用类选修教材更是引导学生关注当下的社会语文生活，这正如课程标准所指出的，“观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新”。 这里，举例成了多余，翻开这些课本，谁都能感受到那种扑面而来的时代之风。 2．编制方式的灵活性 外国母语选修教材一般分文学和语言两大类，文学类一般按主题、题材和时间三种方式编排，语言类一般有以作文类型为主线和以语言功能为主线两种编排方式。 目前我国高中语文选修教材大致可分成语言、文学和文化三类。 这三类教材的编制方式，有对外国母语选修教材编制 方式的适当借鉴，如，与以前相比，更加注重专题形式呈现和言语实践活动，但众多编者还是着意探索适合汉语言文化特点的灵活多样的选修教材编制方式：一方面仍大量沿用世纪之交兴起的“专题组元，板块结构”的编制方式，如面对浩如烟海的中国小说，有的版本按历史与英雄、谈神说鬼寄幽怀、人情与世态、从士林到官场等专题编排（人教版《中国小说欣赏》）；有的把若干适合中学生阅读的鲁迅作品，按父亲与儿子、儿时故乡的蛊惑、人与动物、人鬼神、生命元素的想象、睁了眼看、另一种“看”、奴才与革命战士、生命的路、自己做主自己说话等分成几个专题组成 单元（苏教版《鲁迅作品选读》）；也有按作家（如语文版《唐宋八大家散文鉴赏》）、作品（如语文版《中国现代诗歌欣赏》）、时代（如广东版《唐诗宋词元散曲选读》）、体裁（如山东版《中国古代小说》）等为主线编排，甚至还有极为传统的精选中外名作分课排列的编排方式（如人教版《中外传记作品选读》）。 对同样的课程内容，不同版本的教材编排方式各有千秋。 如同是语言文字运用系列的选修教材，各家都编制并通过了审查，比较发现，编制体例各有特色：有的按字词句篇的顺序依次讲来，配以相关链接与理解探究（语文版《汉语学习与应用》）；有的从 语音、词语、语句和文字四个方面谈语言文字的规范与应用，均从言语情境入手进行指点评说，再配以适当的语言实践（广东版《语言文字规范与应用》）；有的从言语行为的各个方面（如原则、预设、规范、称呼、会话、歧义、幽默）等入手编制单元，知识讲解配以大量语言实例，学习活动密切联系生活实际（山东版《语言的运用》）；有的从如何遵守汉语规范（如文字规范。