第三节外国学校德育改革动态及启示

第三节外国学校德育改革动态及启示内容摘要：

信 ： 守诺言； 自信。 诚 勇 1 毅力 1 节俭与慷慨 ： 节俭； 慷慨。 1 义 ： 公正； 平等。 1 协作精神 1 睦邻精神 ： 睦邻；种族和谐。 主要培养公民几方面的品质： １． 自律精神； 10 ２． 诚实公正； ３． 尊敬和责任感； ４． 合作精神。 目前，我国最缺乏而又最需要加强的德育内容是公民道德教育。 请看下面的例子： 公交车上的一幕 公交车上有一老一少两个女人在 抢座位，结果少女得胜，老者不服，连连质问少女：你家有没有老人。 你将来会不会老啊。 一点教养都没有。 少女毫不脸红，不慌不忙反唇相讥：老了就在家呆着，别到外面碍事。 众人静听无语。 售票员安坐不动，只评价一句：“中国人的素质就这么差。 ” 冰冻三尺，非一日之寒。 我国公民道德素质之所以差，是因为我国长期以来不注重公民教育。 “一屋不扫，何以扫天下”。 道德存在于学生的生活中，要引导学生正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，必须从最基本的公民道德教育抓起。 （提问：你认为公民道德的核心是什么。 ） 公民道德的核心是“公德心和责任心”，正如华中理工大学前校长杨叔子先生所说，对国家、对民族负责任是忠；对父母、对长辈负责任是孝；对晚辈、对子女负责任是慈；对朋友、对同事负责任是义、是信；对恋爱、对婚 11 姻负责任是节；对应负的责任而不负责，就是耻。 2020 年， 中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》，把公民基本道德规范集中概括为二十个字： “ 爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献 ”。 这一基本道德规范，既包含了中华民族的传统美德，又借鉴了世界各国道德建设的成功经验和先进文明成果，具有鲜明的时代特色。 在学校德育中，我国也开始注重公民的道德教育。 例如，新课改中的《品德与社会》，内容由六大主题构成：（ 1）我在成长；（ 2）我与家庭；（ 3）我与学校；（ 4）我的家乡（社区）；（ 5）我是中国人；（ 6）走近世界。 这六大主题，从学生的生活实际、认知结构的实际出发，由近及远，逐步培养学生的公民意识与公民道德。 （二）德育理念：回归现实生活，重视人的主体性 当前外国学校德育人性化趋向日益明显，无论是在学校德育的目标、内容、方法还是有关政策方面，处处体现了对人性和谐完美的渴求。 麦克费尔的体谅 — 关心模式注重引导学生设身处地，学 会关心，学会体谅；罗杰斯的人本主义道德教育理论注重发挥 12 人的作用，以师生关系的改善为前提，以教师角色的转换为保证来全面构建学校道德教育实践。 现代德育理念的主要特征，就是关怀人、关怀人的德性发展。 “让儿童的道德生命自由生长”、“让校园成为师生的精神家园”正是这种精神的生动表达。 以人为本构建学校德育新模式，意味着一定要给学生提供和谐融洽、安全有序的人际关系和生存空间。 但是，十分遗憾，在我们的现实教育中，存在着大量伤害学生自尊心的事例，请看看一个家长和她儿子的亲身经历： 一次， 我去接孩子，看见他坐在最前面一排唯一的一张 靠墙 的桌子边。 “看，老师多关心你，让你一个人坐最前边，免得上课讲话。 ”我一半讨好地说道。 “那是惩罚座位，班上最差的才 坐那儿 呢。 ”当着教室里的许多人， A 老师毫不留情地甩过一句。 朱小蔓教授认为，德育的本性在于培养有社会生活能力、有主体精神、能主宰自己的“人”。 近几年来，她和她的合作者提出了情感性学校德育模式的理论框架，并在江苏、上海等地的中小学和幼儿园开展了相应的实验研究，其目的在于呼唤一种合乎道德教育本性的学校德育教育新模式。 请看他们与江苏丹阳师范附小合作的“情感性德育范式”的教学设计之一 —— 以德育课为切入点，有机沟通各类课程，培养学生的情感： 13 （ 1） 猜一猜，引趣孕情；（ 2）看一看，触景生情； （ 2） 听一听，以情激情；（ 4）读一读，悟文生情； （ 5）算一算，晓理动情；（ 6）画一画，以图表情； （ 7）唱一唱，以声抒情；（ 8）演一演，以动移情； （ 9）说一说，交流促情；（ 10）做一做，用行唤情。 先进的德育理念要落到实处是很艰难的，各国都在努力寻求有效的途径与方法。 总的来说，强调发挥学生的主体作用，通过专门的德育课程及学生的实践活动来促进学生道德的发展是共同的趋势。 （三）途径与方法：强调实践性与多样性 德德 育育 的的 途途 径径 和和 方方 法法 归归 纳纳 起起 来来 有有 直直 接接 道道 德德 与与 间间 接接 道道 德德 两两 大大 类类 ，德德 目目 主主 义义 与与 全全 面面 主主 义义 相相 融融 合合 是是 各各 国国 德德 育育 课课 程程 改改 革革 的的 共共 同同 趋趋 势势。 品品德德 是是 知知 情情 意意。