28778心理档案建立与管理自学考试复习资料大全

28778心理档案建立与管理自学考试复习资料大全内容摘要：

性工作能力，避免无所事事，克服自我关注和自私自利 ：形成完美和充实感，避免焦虑，克服绝 望和对死亡的恐惧 （ 5） 罗杰斯 的 自我不协调理论 人有两个自我，一个是现实的一个是理想的，而当现实自我和理想自我不符合时，就发生了自我不协调状态。 其后果就是适应不良，出现持续焦虑。 如长期得不到缓解，心理障碍就会产生。 现实自我和理想自我之间的差距促进人的身心发展，并且使人始终表现出实现自我的倾向。 只有一个真正实现了自我的人，才真正具备健康的人格。 ：反向，压抑，文饰，投射，合理化，转移，补偿，升华，正视作用。 中小学生正处于身心迅速发 展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多。 虽说适度的压力可提高个体的动机，促进学习和工作效率。 但当前，不少压力已超过他们的负荷常常会引起不利的后果。 这些后果可能包括身体症状，焦虑不安等，以及种种适应问题，甚至引发精神症状等。 调查表明，在我国中小学生中，不同程度的心理困扰和使用不良的学生所占比例相当高。 所以正确诊断和保护中小学生心理健康及其重要。 ： 一、 明尼苏达多相人格测验（ MMPI） 由哈撒斯和麦金利编制，共 566 个自我报告式题目 组成十个临床量表和四个效度量表，根据每个 分量表的模板可得到各个分量表的原始分数，将原始分数转换为平均分数 50，标准差为十的 T 分数 效度量表 ：疑问量表（ Q），测谎量表（ L），诈病量表（ F），防御量表（ K） 临床量表 ：疑病量表（ HS） ,抑郁量表（ D） ,癔病量表（ HY），病态人格量表（ PD），女性化量表（ Mfm）和男性化量表（ Mff），妄想量表（ PA） ,精神衰弱量表（ PT），精神分裂症量表（ SC），轻躁狂量表（ MA） ,社会内向量表（ SI） 二、心理健康诊断测验（ MHT）测验题目组成 8 个内容量表和 1 个效度量表 内容量表：学习焦虑，对人焦虑，孤独倾向，自责 倾向，过敏倾向，身体症状，恐怖倾向，冲动倾向。 全量表分：将受试者 8 个内容量表的标准分加起来就是全量表的总焦虑倾向的标准分。 效度量表得分在七以上，重测。 第六章 中小学生心理档案的建立。 （ 1）有助于进一步完善教育教学工作，提高教育教学质量 （ 2）有助于促进学生心理的发展 （ 3）有助于学生心理健康工作的开展 （ 4）有助于加强对青少年心理的研究 69. 建立学生心理档案的原则 科学性，系统性，发展性，保密性（首要原则），教育性，最佳经济性原则 般程序 一、确定心理档案的内容 （一）学生基本情况 个人简介：姓名，性别，出生年月，籍贯等 家庭生活情况：包括家庭组织结构，家庭成员等 学校学习生活情况：学业表现，学习态度，住宿环境，交际水平等 对个人生活有影响的重大社会生活事件 （二）智力状况及其教育建议 （三）个性特征分析及培养建议策略 （四）心理健康状况及辅导对策 （五）学习心理分析及教育对策 （六）职业能力倾向类型分析 二、选择合适的测评工具进行施测 有以下途径： （一）通过选择标准化的测验进行施测来获得准确信息 智力状况：可选 择团体施测或个别施测方式进行 个性特征分析 心理健康状况分析 学习心理分析，学习动力状况分析 职业能力倾向类型分析 （二）采用自编的问卷调查，如用书面问题表格让学生回答填写 （三）通过谈话法，观察法来了解一些情况 （四）借助学校的各种评定或记录或学生作品来获得信息 三、结果解释和建立心理档案 （一）计分 （二）结果解释 应注意： 使用当事人所理解的语言 抱着当事人知道这个测验测量或预测什么 使当事人知道他是和什么团体进行比较 （三）提出教育培养建议 （四）建立心理档案 7小学生心理档案的使用：按照每个学生心理档案中所提及的教育培养建议，积极做好小学生的个别辅导工作；根据不同年级的智力、个性、心理健康等方面的特点来进行分班分钟，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，提高教育效果 7中学生心理档案的使用：按照每个学生心理档案中所提及的教育培养建议，积极做好小学生的个别辅导工作；要对各班或年级的学生心理档案进行综合性研究，找出共性问题，为对学生团体辅导和学习制定教育措施提供客观依据；利用学生心理档案提供的信息，开展教学和教育研究工作。 三、各 章课后习题答案 第一章习题 22. 和物理测量相比，心理测评的特点是什么。 P23 心理测评的特性：间接性，相对性，客观性 2 心理测评在中小学教育中的作用： P5 @心理测评的各种技术可以帮助教师更准确，更客观，更迅速，更全面地了解学生的特点；@教育的过程实质上是“教”和“学”的过程，进而一方面促使教师改善教学方式，提高教育质量，另一方面也帮助学生反省和改善学习方法和学习态度，提高学习效率； @心理测评的技术和方法可谓教育改革的重要工具之一； @有助于提高发现人才的可靠性和科学性；可以有针对性的制定出教育方针，教育目 标和教育措施； @一方面将结果分类保存，作为心理教育，咨询和因材施教的主要参考依据，另一方面建立动态的档案，即将学生的每一发展阶段的新的信息不断存入档案，作为教育效果，改革研究的主要参考依据。 3．心理测验效度和信度的关系： P14 测验的信度只受到随机误差的影响，而效度则受到随机和系统误差的影响。 当随机误差减小时，测验信度一定会增加，但效度不一定增加，可见信度高只为效度高提供了必要但非充分条件。 因此，对于测验质量评估，重点在于效度评估。 ： P1924 观察法 优点： @可以在行为或现象发生的当时进行现场 观察和记录，既可以把握全盘现象又可以注意特殊气氛和情竟，并可以获得被试的最自然表现，避免自陈量表中的自我掩饰。 @而且对于一些不能直接报告或报告可能失真度的材料，观察法是最适合的资料收集途径。 @在被试合作较低的时候，其他测评技术难以实施是也比较试用。 观察法局限性：观察法得到的资料和信息很大程度上取决于观察者的个人能力和心理因素的影响，所以会出现反应偏向，包括光环效应，肯定和否定定势，趋中效应，这些会严重影响观察法的准确性。 而且，观察法往往耗费较多的人力物 力和时间，成本较高。 访谈法优点：和其他相比， @可获得更丰富广泛的资料，有利于对人的各种心理和教育问题进行多方面多层次的探索，既可以用于收集现在的资料，又可用于收集过去资料。 既可定量研究，又可定性研究。 既可了解客观现实行为方面的问题，又可了解主观动机情感观念方面的问题。 @并且适用范围广，适用于不同文化程度的访谈。 @具有较高的可靠性，这是因为是互动过程，疑问处可及时沟通，同时主试可根据非语言动作判断回答的可靠性。 访谈法局限性： @因为是面对面过程，因而主试自身的因素会对被试的回答产生影响 @有些涉及个 人隐私的问题，一些无法用语言表达的情感或心理过程不能进行收集 @由于访谈过程互动灵活，因而获得的资料难以量化，使得访谈结果难以作出精确的推论 问卷法优点：目的性更强，内容更加详细完整，设计更为精确科学，标准化程度更高，更加经济省时省力，一些敏感问题，也可通过问卷法填写。 问卷法局限性：问题固定，灵活性差，问题也不够深入，可靠性准确性不如心理测验。 第二章习题。 最初，出于鉴定是否应给予特殊教育的低常儿童的实际需要，制成世界上第一个智力量表。 智 力测验一经产生，便被迅速且广泛的应用于社会各个方面，然而与此同时，人们在实践中逐渐发现了智力测验的不足，其中之一是对智力测验的单一智商分数的解释问题。 从智力测验所依据的理论基础来看，这一分数表明的是个体在智力的 G 因素水平上的差异。 但在实际实施与解释中，发现即使某些人得到同样的智商分数，他们在不同的题目类型上所表现出的成绩却是不一致的。 智力测验显然不足以在更精确的意义上来解释个体的能力差异。 而随着社会的发展，社会分工的日益细化不可避免的要求能力测验的精细度提高。 随着社会的发展，学校专业与工作职业的选择与咨询， 以及人事工作的科学管理逐渐普及，智力测验的单一而笼统的智商分数显然不能完美的解决问题。 有瑟斯顿等人在理论上的支持，再加上实践需要的强烈推动，能力倾向测验应运而生。 随着社会的发展，特定人员与特定学校专业或职业之间的意象性强，那么就希望能有一种适合自己的专业性较强的特殊能力测验，这种成套的能力倾向测验就显得累赘。 于是，特殊能力测验应运而生。 ，谈谈你对能力测验在中小学教育中的应用价值。 P31 在中小学教育中智力测验的诊断与预测功能对于教育的因材施教原则的实施是大有裨益的。 即使的明确学生的智力 水平，便可以有的放矢的因材施教：对于智力水平低的学生，可以更多的进行个别辅导，以讲授为主；对于智力水平高的，可以多给他们些课后思考题，启发他们多思考多练习。 能力倾向测验在中小学生面临求学就业时，能够清楚的了解自己在不同的能力因素方面的优劣程度，从而能最好的决定自己的发展方向。 第三章习题 ，投射测验，人格评定的优劣。 自陈量表优点：只有被试自己最了解自己。 缺点：一方面人们不一定能够很好的了解自己，另一方面他们会出于自我防御的心理而掩饰自己的真实倾向。 而且被试者的答题偏向或习惯会影响结果的真 实性。 投射测验优点：可以对人的内心作深层探索，并且，测验的表面效度较低，可以更好的防止被试作答的掩饰倾向。 缺点：一方面测验的结果的评价和分析缺乏充分的常模资料，具有相当大的主观性，另一方面测验的原理深奥复杂，一般人不易使用。 人格评定优点：不会受到被评定人主观方面的影响。 缺点 :会出现误差，评定人的人格也会影响评定结果，主试对被试不够熟悉也会影响评定结果，当被评定的行为或特质不明确或比较主观时，要作出客观的评定也比较困难。 P7679 在测验中先得到 16 种人格因素的原始分数，然后转换成标准十分，然后可据此在剖析图上找到相应的原点连成直线，即可得到一个人的人格轮廓图，直观且方便。 此外，应用于心理咨询，就业指导，人员选拔时，还可以对被试的心理健康，从事专业而有成就者的特征及创造力强者的人格特征进行评价。 它不仅明确描绘 16 种基本人格特征，还能据此计算出四种次人格因素。 3. 人格测量在中小学生教育中的作用（意义）。 P73 中小学生正处于迅速发展的阶段，他们此时对外界的刺激非常的敏感，而他们的个性特征又处于可塑性很强的时期，此时若他 们得不到好的引导和帮助，就可能形成不良的性格，从而在学习和生活中产生适应不良等障碍，影响他们健康成长。 在中小学术的教育中，及时了解他们的性格和气质，给他们准确有效的指导，引导他们塑造良好的性格特征，同时最大可能地发挥气质中积极的方面，朝着健康的方向发展。 对于毕业班来说，充分了解他们的气质和性格，还可以给他们准确及时的升学或就业指导。 第四章习题 1. 什么是兴趣。 P101中学生的兴趣和小学生的兴趣有何区别。 P104105 兴趣是人们对某些活动的倾向性偏好。 小学生因为受到其身心发展的 制约，学科兴趣是不分化的，他没有对哪门学科产生特殊的稳定的兴趣，他对于学习的兴趣只是暂时的，不定型的。 并且，小学生的生活环境和思想相对单纯，其兴趣主要受家庭和学校教育的影响，其个体差异主要表现在学科兴趣和课外活动的兴趣不同上，比较单一。 其特点主要是以直接兴趣为主。 而中学生不同，他们的知识水平有了较大的提高，相应的认识能力以及个性品质也有了一定的发展，自主意识和对自己的了解也有了一定的发展，对于学科内容也有了深刻的了解，兴趣逐渐稳定下来。 而且中学生的兴趣表现就比较复杂，兴趣爱好存在相当大的个体差异。 么是职业兴趣。 P105 如何测定中学生的职业兴趣。 P106109 随着人的成长发育，不仅会形成自己独特的兴趣爱好，还会把这些兴趣同某些职业活动联系起来，从而产生职业兴趣并逐渐稳定下来。 可用斯特朗 — 坎贝尔兴趣问卷和库德的兴趣问卷中的职业量表来测定。 P117 学习态度对学生的学习活动有什么影响。 P117 态度是指个体对某种事物，情境或他人所持的一种持久的稳定的反应倾向。 影响：学习态度端正的学生，一般都能认真听讲，仔细完成笔记和作业，在遇到困难和障碍时表现出巨大的意志力，坚持学习。 而学习态度不端 正的学生，学习被动消极，对于学习敷衍了事。 P118119 一，提高学生的认知水平，良好的态度首先要有正确的认知。 二，培养学生对学习活动的情感偏好三，培养学生恰当的稳定的行为方式。 P119121 行为观察法，投射技术，评定法，态度量表测量法 常用的态度测量表： ，分低高级，低级使用 13 年级，高级适用4高中。 包括两个组成部分 ,学生对学习各种事情的态度和学生在学校中的感觉 方法测验 包括学习方法，学习态度，学习能力。 P132133 理论型，经济型，审美型，社会型，政治型，宗教型。 P131 中学生价值观的特点正处于形成和发展时期，又处于社会急剧变革的时期，还没有定性。 正因为这种社会变革对价值观的影响，才显得特别重要和特别的有意义。 第五章习题。 P141142 简述它和人的生理健康的区别和联系。 P142 心理健康的定义：对现实的充分感知，健全的自我意识，自我控制能 力，稳定愉快。