汉语言文学毕业论文_小学低年级学生语文学习兴趣的培养探析(编辑修改稿)

汉语言文学毕业论文_小学低年级学生语文学习兴趣的培养探析(编辑修改稿)内容摘要：

等环节，设置了“由字到词，由词到句，由句到段”来降低学习难度。 如在学习《春到梅花山》一课时，我首先播放了一段录像片，再现了春天景物鲜活的特点 ，然后用故事导入课文。 遵循儿童的认知规律，由具体到抽象，在学习课文时，我先在黑板上板书带音生字生词，待学生能够准确认读后，又出示以前学过的一些熟词， 然后让他们逐句拼读课文，等他们基本能正确读通顺后，在带领他们进行全班朗读。 这样从词入手，由词到句再到段篇的朗读，循序渐进，降到了认读难度，学生在学习课文时不再有恐惧心理而放不开胆子了。 另外，作业是课堂教学的延续，是学生对课堂上所学知识的复习与巩固 ，但在我几年的教学生涯中，我发现很多学生不喜欢完成语文作业，即使是那些比较喜欢学习语文的学生也总是先完成数学或其他学科的作业后再做语文作业。 这也许是因为语文作业相对于其他学 科作业要多一些，而且语文作业多为机械地抄写，使得学生没有多少兴趣。 不管怎么说，作业总是要布置的，关键在于老师怎样布置，怎样使作业更具有科学性、针对性、趣味性。 低年级的语文教学任务主要是识字、写字，可是如果总是要学生抄写生字、生词，日子久了，反而不利于学生学习习惯的养成，而且容易 让学生对语文课本产生厌烦情绪。 所以，我在布置家庭作业时基本上不布置机械的抄写作业。 我有时鼓励学生去查找资料，有时让学生写一写自己想说的话，有时让他们在课本上画一画自己喜欢的句子，有时让他们回去看课外书，把自己喜欢的认为写得比较好的字、 词、句、段摘抄在笔记本上，第二天利用早读或自习课读给大家听。 （二） 创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣 以身示范，让学生会学 “亲其师，信其道” ，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使老师在学生心目中占有非常重要的位置。 学生年龄越小受教师的影响就越大。 对于小学低年级的学生来说，他们更需要有一个榜样、一个引路人教他们如何学习语文。 还记得在指导《秋游》一课的生字书写时，我问同学们哪个字需要老师的示范，他们大多都认为“追逐”的“逐”字比较难写，我就一边示范一边讲解写字要点，写完后同学们都不约而同地发出“哇，老师的 字写得真漂亮”，我借此机会拿出一个田字本让学生看并说“这就是我今天早上练习的‘逐’字，为了写好它，同学们数数老师写了几个。 ”数完后，我接着说“同学们，你们看，老师为了练好字，都这样下功夫，你们是不是应该向我学习啊。 ”在接下来的写字练习中，同学们的态度非常认真，所写得字也比以前好多了。 实践证明，我们应该以学习伙伴的身份参与到学生 的学习活动中去，为学生的学习活动创造融洽的学习氛围，让学生的学习过程充满乐趣。 这也让他们认 识到老师的字写得漂亮不是与生俱来的，而是通过自己的努力练来的。 只要他们肯吃苦，也一定取得这样甚至比这更好的成绩。 巧妙设计，提高学生的学习兴趣 我国 古代教育家荀子指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻”“见”即视、听感官的利用，亲自听一听，看一看是求学的好方法，也是教育的有效方法。 小学低年级的学生思维带有明显的具体形象性和随意性，直观教学在这一阶段尤为显得重要。 努力创设条件， 让学生在体验成功中学习 首先、 允许学生出错 由于 小学低年级学生的年龄，生活环境，学习环境等原因，造成学生的已有知识有限， 在课堂中难免会出现各种各样的错误，在这种情况下，如。