2001年高等教育国家级教学成果奖获奖项目介绍

2001年高等教育国家级教学成果奖获奖项目介绍内容摘要：

《化学元素周期系》多媒体教科书软件从 1995年开始研制时，就十分重视它在教学实践中的应用，软件每制作完成一部分，就马上拿 到课堂上去试用，及时发现问题，及时修改。 经过研制 —— 应用 —— 修改 —— 再应用 —— 再修改的过程，直至完善。 . 12 . 该软件经过南开大学化学系 4年基础化学教学实践的反复考验，证明有很高的实用性，取得了可向外推广的改革经验。 1999 年 5 月，教育部高等教育司、高等教育出版社在南开大学举办了全国高校 “ 化学教学方法和教学手段改革研讨与多媒体教材《化学元素周期系》应用培训班 ” ，在化学、化工类基础课程教学中首先推广应用先进的教学方法和教学手段，进一步促进了该软件在全国高校范围的应用和推广，大大推动了基础化学教学方法和教学内容 的改革。 目前全国已有复旦大学、南京大学、浙江大学、上海交通大学等 70 多所高校将该软件用于教学改革实践中，都取得了很好的教学效果。 现将一些院校应用的情况简介如下： 天津大学化学系无机化学教研室总结使用情况说： “ 该软件内容丰富，理论联系实际，重视实际应用。 融课堂讲授、自学、复习、测验等为一体，采用多种方式进行教学，既能满足元素化学教学要求，又能极大地调动学生学习的积极性和主动性，收到课堂、书本及其它教学方式所不能达到的效果，提高教学效果和教学质量。 ” 广东工业大学化工系通过两年在四个班中使用的情 况： “ 该软件具备元素化学内容的系统性和完整性，作为一个教学内容材料库，还可根据不同专业对元素化学内容的不同要求，组合成结合各专业的不同教学内容。 通过对照发现，接受多媒体教学的学生成绩既不低于一般班的学生成绩，且授课时间又可缩短 10学时左右，同学们认为多媒体教学效果比以前黑板板书效果好，对学生有很大的吸引力，容易激发学习的兴趣，活跃课堂气氛。 ” 天津理工学院基础教育学院化学教研室使用本软件情况说： “ 该软件适用面广，可选择性很大，虽然是理科教材，对于工科院校也可以结合本校教材选择性地使用。 通过在化工系四 个班级学生中使用，深受学生欢迎，在教学方法和手段上发生了一个飞跃，使课堂教学可以生动活泼地进行，改变灌输式教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生自学能力、独立解决问题能力和创新能力。 同时还可精简学时。 ” 天津师范大学化学系说： “ 化学系无机教研室自 1999年 4月使用该软件以来，尽管使用时间短，但从使用效果看，的确收效很大，深受广大师生欢迎。 该软件无论是综合性大学，还是师范院校都适用。 该软件内容丰富、充实，信息量大，为教师备课、学生自学提供了方便的条件。 该软件用于教学可节约学时一半左右。 ” 天津纺 织工学院材料科学系在使用了本软件后说： “ 该软件内容丰富、文献齐全、信息量大、操作简便，使低年级学生在学习无机化学的同时，强化了微机操作技能。 软件生动活泼、寓教于乐、启发创造性思维，便于自学。 该软件可以节省课时，促进教学改革，深受我校广大师生欢迎。 ” 教学成果推荐书： 组织坚定部门名称： 天津市教育委员会 鉴定组织名称 : 《化学元素周期系》多媒体教科书 鉴定时间： 990629 负责人： 填表时间： 鉴定意见： 一九九九年六月二十九日，教育部在北方交通大学主持了 化学元素周期系 项目的鉴定。 鉴定委员会认真听取了研制报告、技术报告、测试报告，审视了软件演示，一致认为： . 13 . 鉴定所需的技术文件资料齐全，符合鉴定要求。 化学元素周期系 软件内容丰富，取材新，多媒体技术使用安排得当，构思新颖，软件结构层次分明，操作使用方便，人机交互性好，有利于课堂教学和学生自学。 该软件适用面广，可选择性大，即可作为综合性大学化学系普通化学和无机化学课程的元素化学教材，亦可供其他各类高校化学、应用化学、化工专业在相关教学课程中应用。 还可作为非化学专业学生学习普通化学知识 的参考。 该软件已经过三年试用，突出的特点 是 该软件信息量大，覆盖面广，有 139个专题约 60万字的内容可供选择，对周期系理论的发现、发展以及未来远景、 112种化学元素及其化合物的各类性质的周期性等作了比较全面的论述，各专题还设有 “ 讲授、自学、习题、测验和数据 ” 五大功能供用户选择，同时设有目录索引，可以层层打开，达到智能查索和随机选择，使用起来非常简单方便。 该软件制作精良，表达精练，使用该软件授课，不仅可以节约学时，同时极大地激发了学生学习的积极性和兴趣，锻炼和培养了学生的自学能力，不仅提高了教学质 量，还有利于学生的素质教育。 该软件经过南开大学化学系 4年基础化学教学实践的反复考验，证明有很高的实用性，取得了可向外推广的改革经验。 目前全国已有70多所高校将该软件用于教学改革实践中，都取得了很好的教学效果。 创新人才培养工程的探索与实践 国家级教学成果： 成果名称： 创新人才培养工程的探索与实践 成果完成人： 程耿东 沈宏书 徐循 贺明峰 郝云忱 成果完成单位： 大连理工大学 获奖等级： 国家级一等奖 推荐时间： 20201229 推荐单位名称： 辽宁省教育厅 成果科类： 工学 . 14 . 二级分类： 工学其他 教学对象： 教育类型： 特定类型： 代码： 0801222 序号： 921004 编号： 是否教材： 成果名称类型： 省部代码： 921 推荐省区： 辽宁 成果简介： 起始时间： 970415 完成时间： 20201220 主题词： 创新工程实践 内容概述： 创新人才培养工程是世纪之交教育创新的一项改革举措。 它以教育观念创新为先导，确立了培养创新人才的教育目标。 以制定既有共性又适应个性发展的培养计划为基础，改革课程体系和教学内容、方法、手段，优化培养过程，在普遍提高学生全面素质、着力培养创新意识和创新思维的基础上，为学有余力的学生发展个性提供多渠道、分层次、模块化的组合培养 方案。 采取辅修、双学位、工程专业外语经贸强化、创新实践强化、科研训练、研究性实验、科技竞赛、创业训练等多元化创新人才的培养方式，创建并不断扩大创新教育实践基地，形成了有效的运行机制和保障体系，全面实施了创新人才培养工程。 四年来实践效果显著，学生获省级以上大学生科技竞赛奖 123项、380人次，以学生为主体完成了科技工程项目 71项，创产值 600多万元，学. 15 . 生创新意识和能力明显加强，受到社会的普遍欢迎。 国内外多种媒体曾多次报道学校的创新教育实践， “ 创新在大工 ” 的办学特色获得社会各界的广泛赞誉。 成果的基本内容 ： 1997年实施创新人才培养工程，构建 “ 转变教育思想，优化人才培养方案，深化课程体系、教学内容、教学方法和手段改革，实施多元化创新人才培养方式，以实践基地建设和机制改革为保障体系，努力实现全面推进素质教育，培养学生的创新意识、实践能力和创业精神的目标 ” 的总体框架。 将共性与个性培养有机结合，课内教学与课外科技活动融为一体制定培养计划。 基本培养计划培养全体学生创新意识。 把理论教学、实践教学、讲座和课外活动等系统结合，着重培养综合素质。 特殊培养计划，拓宽学生的知识面、强化创新能力。 有创新教育实践、创新研究 训练、辅修、双学位、工程专业的外语经贸强化、创造性实践能力强化等 28个 “ 个性 ” 培养计划。 改革课程体系、教学内容和方法，学校在机械类、化工类改革试点并逐步推广。 加强课程建设，投入经费对 41门课程进行改革，更新内容，将本学科最新科研成果融入教学。 为学生开出多次科学讲座，积极倡导科学精神。 实施讨论式、启发式的教学方式，激发学生的潜能。 10多个教学软件通过教育部的鉴定。 实施多元化创新人才培养方式。 开设创新实践能力强化班，实施 “ 创新教育实践计划 ” ，共有 500人参加学习。 设有电子、数学建模、机电、电子商务、 多媒体技术等五个班，每个班单独设置近 10门系列课。 学生自我管理，由于不同年级不同专业混合编班，实现了学生之间知识和能力的互补，建立了 “ 以教师为主导，学生为主体 ” 的实践教学方式，形成师生互动，学生互动的氛围；广泛开展科研助手活动，实施 大学生创新研究训练计划 ，学生和教师选择科研助手，每年有大量学生申报和部分学生结题汇报。 成果的创新点 ： （ 1）学校以现代教育思想为指导，确立以提高学生全面素质为基础、以培养创新能力和实践能力为重点的教育目标，实施创新人才培养工程，充分体现了新世纪对人才培养的要求，具有鲜明的 时代性。 （ 2）在普遍增强学生创新意识的基础上，构建了多元化创新人才培养方式，特别是开. 16 . 设创新实践能力强化班，为一批优秀学生创造进一步发展创新能力和实践能力的空间和条件，取得了突破性进展，具有鲜明的实效性。 （ 3）在校内全方位营造创新环境与氛围，建立并扩大创教育实践基地形成有效运行机制和保障体系，将其教育、科研资源的优势充分用于创新人才的培养上。 本项目所创造的实践经验，具有可推广性。 成果的应用情况： 四年来，创新人才培养工程为 “ 学在大工 ” 赋予 “ 创新在大工 ” 的内涵。 毕业生受到欢迎，平均供需比 为 1： 6。 参加科技竞赛的大学生近 8000人次。 获省级以上科技竞赛获奖共123项次、 380人次。 其中：国际奖 14项次、 44人次，全国奖 49项次、 139人次， 1999年数学建模竞赛在 460所高校的 2657个队中，获唯一的 “ 创维杯 ” ； 1999年学生制作的《宇宙之谜》获全国多媒体光盘大赛金奖 ,第八届法国莫比斯教育奖。 本科生参与撰写的科技论文有 400余篇， 2020年仅创新实践中心学生就撰写科技论文 50余篇，部分论文发表在《电子技术与应用》等国内核心科技期刊上。 学校教师发表有关培养创新人才的论文 10 余篇。 在教师指导下， 由学生为学校和社会完成了 70 多项高科技工程及研究项目 ,15个高水平光盘，并多次获奖。 科技创新活动共创产值 600多万元。 有 100多所高校来校参观交流经验。 国内外报道有 20多次。 其中，有加拿大报界、中央电视台、辽宁电视台、人民日报、光明日报、中国教育报等 15个新闻媒体。 注：参加本成果研究的还有：冯林、滕弘飞、毛德祥、陈廷国、朱泓、张玉璞、姜再华、张秀萍、吴振宇、钱昆明、谢秉智、殷福亮、王秀坤、仲崇权、刘华毅、孙效里、徐闯、肖迪、蔡江胜、韩轶、付冬娟、张程江、尹平凡、王凤英、赵维俊、张孟云、杨洁等。 大 学物理实验教学的改革与实践 国家级教学成果： 成果名称： 大学物理实验教学的改革与实践 成果完成 霍剑青；王晓蒲；熊永红；赵永飞 . 17 . 人： 成果完成单位： 中国科技大学 获奖等级： 国家级一等奖 推荐时间： 20200120 推荐单位名称： 安徽省教育厅 成果科类： 理学 二级分类： 物理学类 教学对象： 教育类型： 特定类型： 代码： 0701222 序号： 934001 编号： 是否教材： 成果名称类型： 省部代码： 934 推荐省区： 安徽 成果简介： 起始时间： 950901 完成时间： 980901 主题词： 物理实验，教学改革 内容概述： 本成果顺应当今科技发展、学 科交叉和总和的优势，全面改革大学物理实验教学方法和内容，打破传统力、热、电、光、近的课程体系，建立以基本实. 18 . 验、综合性实验、设计性实验和科学小实验组成的新课程体系。 针对实验特点开展网络实验教学、虚拟实验、开放性实验和 Seminar 课程的多元化教学模式，并出版与新课程体系相配套的 “ 面向 21世纪课程教材 ” 《大学物理实验》。 大学物理实验在教育改革思路和实践上的重大突破，大面积提高了我校实验教学水平和质量。 这项改革得到世界银行贷款专家组的高度评价，并推荐给全国贷款学校作为示范和学习样板。 在开创实验教学新模式上， 96年创建了国内第一个物理仿真实验室，并在国内（包括香港地区）、美国、日本等地的 150多所院校中得到辐射推广。 99年，推出《大学物理虚拟实验远程教学系统》，在国内外都产生了较大影响。 先后在北京、上海等地举办了六次学术报告会，在我校成功地举办了 “ 物理教学新技术》国际会议。 成果的基本内容 ： 1. 发展现代教育技术，创新教学模式： 教育资源的缺乏是长期困扰教学质量提高的难题，也是教学改革发展的瓶颈。 五年来，我们研制和开发一批物理教学软件。 其中， 96 年我们在国际上首创开发出第一套仿真实验教学软件； 98年升级为 Windows版本，在规模和虚拟技术水平上得到进一步提高和完善，实现国际领先水平。 99年我们又推出了《大学物理虚拟实验》的 Inter网远程教学系统，在国际和国内物理教学界都产生了很大的影响，得到了广泛应用和赞扬。 它的意义主要在如下三个方面：（ 1）开。