19服装制作与生产管理专业建设规划方案

19服装制作与生产管理专业建设规划方案内容摘要：

阶段，对人才的需求量 进一步 增 加。 因此，我们要充分利用这一契机，发挥职业教育的优势，加大对服装 制作与生产管理专业教学上高县职业技术学校 服装 制作与生产管理专业 以服务为宗旨 以就业为导向 以能力为本位 13 改革的力度，迅速扩大服装制作与生产管理 人才培养在市场中的份额。 加快服装专业人才培养对于解决服装产业人才匮乏的困境，推动服装产业发展和产业升级，提高服装品牌和档次， 促进 我县 经济和社会发展都具有十分重要的意义。 通过对服装企业的走访与调研，借鉴一些成功的经验和做法，对服装设计与工艺专业人才的培养理念、策略与途径有了新的认识，结合对服装 制作与生产管理 专业 进行 分析，对培养本专业人才，我们从中得到如下启示： 人才培养必须寻求政策支持。 职业教育人才的培养不能仅仅依靠学校和教育部门本身，必须与劳动保障和人事部门联合起来，这些部门为职业人才培养提供咨询、服务与信息，政府为人才的培养和输出提供更加优惠的政策和人、财、物的保障，而人才培养后的效益也可通过反哺给政府和部门而从中受益。 必须探讨并构建学校与政府、部门联手培养人才的全方位的沟通协作平台和合作机制。 技能型紧缺人才的培养要把提高学生职业技能和素质放在更加突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的技能型、实用性人才。 要以能力为本位构建培养方案，对职业岗位进行能力分解，以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系。 课程体系要尽量与职业资格要求相匹配，使学生就读期间就真正具备相应的职业技能，促使其尽快上岗。 14 技能型人才的培养必须由传统的理论型教学 转变为实践型教学，从而带来教学方式方法的变革。 传统教学重视理论文化知识的掌握，忽视技能、动手能力的培养，有的教师即使重视相关技能培养，但教学手段方法陈旧，教学效果不尽如人意。 因此，教师必须使自己会技能发展为会教，使会教发展成为教会，通过探讨多元化的教学方式来夯实学生的技能。 我们只要紧扣人才培养目标，瞄准人才市场前沿阵地，不断创新人才培养措施，加强办学管理，就一定能够对这一优势进行挖潜，化潜在的优势为现实的优势，为企业生产一线培养出更多的有发展潜质的实用性人才。 人才培养目标： 为社会培养综合素 质较高，作风过硬，专业基础扎实，专业技能娴熟，具有服装辅助设计、制作、打版、排料、裁剪、管理、营销、服装展示等水平和可持续发展能力的中等服装 制作 技能型人才。 具体为： 校内考试考核合格率 90%以上；毕业生具备技能型人才的基本素质，全部获得国家劳动部 门 的服装制作工中级证书。 毕业生规格符合企业技能型岗位的需要，毕业生当年就业率达到 100%，其中对口就业率 98%以上；学生就业单位、就业岗位和就业待遇有明显优势，近三年社会用人单位对毕业生的思想道德素质和职业素质评价满意率95%以上。 上高县职业技术学校 服装 制作与生产管理专业 以服务为宗旨 以就业为导向 以能力为本位 15 专业人才培养原 则 ： 通过骨干 示范 专业项目建设，深化学校与企业的合作，搭建稳固的校企合作平台，实现专业建设与地方经济建设的深度融合，创建“校企结合”人才培养模式，为满足人才培养模式改革的需要，探索一套行之有效的“四化”做法，即“能力培养层次化，基地建设企业化，师生身份双重化，实践教学生产化”，探索形成新的“教学模式”；在现有专业的基础上，依托 工业园区 产业群等，共同开发课程标准、教材、课件等，打造优质核心课程；逐步解决当前中职教育中师资队伍建设、实训基地建设等方面的突出矛盾和问题；形成具有地方特色和中职特色的职业教育办学经验 和典范，在全国起示范和引领作用。 实训条件建设目标： 进一步改善实训条件与环境，形成能适应技能人才培养要求的实习实训教学体系、实习实训教材和与其相对应的管理机制，以省级示范性实训基地建设为目标，突出体现新设备、新技术、新工艺的实训环节，达到示范与辐射作用，建成省级一流、开放式的实训基地，保证精品专业和精品课程建设的需求。 具体建设方案如下 : ，通过修复和改造完成原有实训设备的使用率。 ，满足一般企业用人技能标准所达到的教学需求。 、新工艺设备，引进最新的设备满足教学和科研 16 的需求。 个 媒体教学设施、设备，改变传统教学方式。 ， 通过三年建设使校内实训场所达到不少于 6 个。 、设备项目达标率和开出率达到 100%，完好率达到90%以上。 ，设立专业人员进行设施、设备管理与维护。 4 个实训基地的基础上，三年内必须完成 6 个实训基地的建设。 专业建设团队、课程建设团队和科研团队建设目标： 团队目标： (1)下设专业团队： 2020 年上学期设立本专业建设委员会，加强与各企业的联系，聘请行业、企业专家参与本专业建设指导委员会，进一步加大专业结构调整力度，科学合理地设置专业课程与内容。 建设政治素质优良、师德高尚、结构合理、理念功底扎实、技术应用能力强、科研能力突出的“双师”素质的“三功能”（专业建设、课程建设、科研）专业教学团队；建成以专业带头人为主体的专业建设委员会；建成以专业名师、专业骨干教师、现场专家为核心的课程建设团队；建成以科研骨干为核心力量的科研团队。 (2)健全服装 制作与生产管理 专业组 织管理体系。 首先 教导处 围绕服装 制作与生产管理 专业，结合社会需求而细上高县职业技术学校 服装 制作与生产管理专业 以服务为宗旨 以就业为导向 以能力为本位 17 化、拓宽专业 方向 ，进行有针对性的定位，完善专业教研机构 和内容。 其次，加强管理力量，将配齐管理人员、专业教师、实习指导教师、教辅人员，保证人员数量、结构合理。 建立专业负责人制度，由各专业负责人带领教研 组 的教师负责课程安排、教材开发与组织、教研教改、落实教学环节。 然后由学校主管领导会同学校有关部门负责人共同负责专业教学质量的监督，建立教育教学质量保障体系。 (3)建设一支结构合理的专业教师队伍。 通过引进和培养，形成职称、学历、年龄结构合理和业 务能力、学术水平、工作作风、团队协作精神、职业道德过硬的教师团队。 以中、高级教师为主流 高级教师达 40%以上，双师型教师达 40%以上，本科学历要求达到 85%以上，培养市级学科带头人 1 名，骨干教师 2名。 专业教师（包括现场兼师）人数达 15 人，高讲（高工） 5 人。 师生比达到 1： 20，专任教师双师比达 90%以上 ，年龄结构合理，学缘结构比达到 80%。 专业建设团队组织结构： 专 业 建 设 委员会 蔡礼彬 （组长）、 朱承辉 （副组长）、 付永峰 、 邹克斌 、 周旋 、曹黎明 、 叶华林 、 刘文英 、 罗小红 、 徐利秀 、 熊薇、晏斯、徐海云 、现场兼职教 师（ 2 人）。 18 课 程 建 设 团队 课 程 总负责人 负责人 成 员 服装材料与机械 付 永 峰 晏 斯 叶华林、廖立新 服装缝制工艺课程 刘文英 徐利秀、曾梅英 服装结构制图课程 罗小红 李卫星、辛依仁 服装美术基础 熊 薇 吴武林、周 旋 服装营销与管理 晏连珍 曹黎明、 喻扶汉 服装 CAD 徐海云 黄国春、邹克斌 科研团队 负责人： 叶华林（组长 ）、 何春荣 （副 组 长） 成 员： 晏斯、刘文英、罗小红、熊薇、晏连珍、徐海云、徐利秀、曾梅英、黄国春、吴武林。 ： 构建以学生为中心、以“作业流程为导向”、以现场典型的真实任务为主要教学内容的功能相对独立的模块化专业课程体系。 2020年进行课程建设与专业建设同步进行，以品牌和特色专业的重点课程建设为主，带动其他专业课程建设，努力构建理论教学和实训教学合一、知识与能力一体的专业课程体系，强化课程改革和教学模式改革，推行模块化教学和主题教。