郑州市“调节教学”教改

郑州市“调节教学”教改内容摘要：

优化训练操作。 强化反馈矫正。 合理分配时间。 控制课外作业。 更新教学手段。 以上是调节教学的主要内容，介绍都比较简单概括。 下面对调节教学的核心内容再重点进行一下解说。 调节教学的核心内容就是“四个环节”“五个关 ９ 键”，它既简单明白，容易记忆，又便于操作，对照检查，在宣传推广中很受老师们欢迎。 先说调节教学的四个环节： ①自学释疑，就是让学生自读教材，自己解决一部分简单的问题，它可以分解为两个步骤，以语文为例， 第一步：自学。 自学内容有：自读课文，自查字典解决生字词，自己分段，自己归纳段意和中心，自己总结写作方法等等。 第二步：释疑。 释疑侧重于学生互相答疑，教师只集中在一两个重点难点问题上进行讲解。 ②训练操作，这是师生的双边活动，也可 以分为两步， 第三步：训练。 训练表现为有训有练，边训边练。 训者，导也。 即教师进行引导，点拨，示范，举例。 练者，即动口，动脑，动手训练。 学生在教师引导下进行口头表达、动手写作、问题解答、课堂练习等内容训练。 在这一步中，老师的训导是主体，是教学进程中的重点，以讲为主，以学生的模仿训练为辅，是师生共同的双边活动。 第四步：操作。 表现为学生独立自主地解决问题，培养学生独立操作的能力，独立解答问题的能力，或做题，或朗读，或写作等等。 教师在一旁巡视辅导，这一步是以学生练习为主，教师旁边辅导为辅。 ③反馈矫正，这是调节教学的 关键环节 ， 反馈是调节的前提，如果没有它，课堂就没有调节，也就不是调节教学。 这个环节 也可以分为两步。 第五步是反馈。 实际上它 要贯穿于教学的全过程。 但 主要集中在训练操作的过程之后，通过训练操作，教师要收集反馈信息，了解学生掌握知识的情况，做出决定是否需要矫正以及如何矫正。 反馈的方法有提问、抽查、学生互查、举手自查、演板等多种形式。 第六步：矫正。 它应是师生的双边活动，要讲究实效，方法上可以有单独矫正、部分矫正、统一讲解矫正、同桌互相矫正、小组矫正、课堂矫正、课下矫正、作业批改矫正等等。 ④延伸迁移，这是内容范围的拓 宽和能力的迁移。 它同样分为两步： 第七步：延伸。 这一步指把课内知识和课外知识结合起来，方法上可以选取课外读物进行阅读，建立语文学科兴趣小组，或把课外生活内容拿到课堂上来学习讨论等等。 第八步：迁移。 主要体现在把课内学习的知识和方法运用到新环境中去，举一反三，触类旁通。 如学习分析课外同类文章，写电影、电视剧评论，搞文学创作等等。 以上四环八步操作法不可机械僵化得死搬硬套，可根据实际情况灵活运用，加以调整、删减、融合。 １０ 调节教学四环节应注意的问题 1．力争在每节课中都体现出调节教学的四个环节。 2．在每一节 课中不能完整体现出四个环节的，要尽量在学习一篇课或一个章节的两节课或三节课的全过程体现出调节教学的四个环节。 3．某些情况下，也可以在一个单元的学习过程中体现出调节教学的四个环节。 因为前三个环节在每节课中都能很容易体现出来，而延伸迁移环节可以在一个单元学习之后体现出来。 4．调节教学四环节必须全部体现出来，但某些顺序可以调整，某些方法可以重复多次，某些环节可以交叉融合，操作中全在于一个“活”字，不搞机械化，生搬硬套。 5．课堂教学需要有一定的程序步骤，即一定的教学模式，那种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的自 由式教学法我们是不赞成的。 但教学模式只能是为各科教学提供一定的课堂思路和大体步骤，有模式而决不可“模式化”，四环八步教学法只是给教学提出一个大体有所遵循的课堂模式，而不是一个一成不变的清规戒律。 教师可以在此基础上发挥自己的个性特长，灵活运用，形成自己有个性特点的课堂教学模式。 调节教学的学科化、课型化、个性化是我们教学改革所追求的理想境界，百花齐放才是教学成功之母。 再说调节教学的五个关键：它实际上是评价课堂教学的五个标准。 ①教学目标明确具体；②充分发挥学生的主体作用；③当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业； ⑤教学效果达标过关。 调节教学的十条要求是在新的形势下提出的，是调节教学的发展，也应该是调节教学的核心内容，所以，也有必要在这里重点说一下。 面向全体学生。 正视差异，因材实教，对每一个学生负责，特别对学习暂时困难的学生不歧视，多启发、多诱导、多鼓励、多表扬。 （重视差生） 全面提高素质。 注意培养学生全面的科学素质，即以学生为本，使学生思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理等素质得到发展。 尤其要注意培养学生的科学精神、科学态度和科学方法。 （全面发展不偏科） 教会学生自学。 创设自学氛围，设置自学空间， 教给自学的方法。 引导学生自主看书、杳阅资料，思考探究，观察实验、提出问题和分析解决问题。 （从哪些方面让学生自主） 发展学生个性。 尊重学生的人格，支持学生的独特见解，鼓励学生非 １１ 常规的思维方式和方法，引导学生生动、活泼、主动地发展。 （不打击学生积极性，保护学生求异思维的创新意识） 培养创新精神。 在课堂教学的各个环节中，要十分重视强化学生的创新意识。 激发兴趣，引导质疑，开拓想像力，鼓励求知欲和表现欲，培养学生锲而不舍的探索精神和求变态度、求异能力。 （创新） 优化训练操作。 要以训练为主线，培养能力为目标，练思路，练方法。 让学生口、眼、脑、手并用，在训练中开发智力，提高能力。 （重在优化，避免题海战术） 强化反馈矫正。 反馈矫正应当贯穿课堂教学的全过程，信息交流要迅速，反馈形式灵活多样，矫正问题及时准确，双向互动，最大限度地克服教与学的负积累。 （贯穿始终） 合理分配时间。 课堂教学要以学生活动为主，时间安排一般采用“三三制”。 即教师启发性的精辟讲解（学生听、想、记）时间占三分之一；讲练结合（学生练、议、问）时间占分之一；学生独立作业练习（反馈矫正、教师释疑） 时间占三分之一。 严禁只讲不练、只练不讲和拖堂现象出现。 （三三制） 控制课外作业。 提高课堂效率，当堂解决问题。 把课外时间还给学生，让学生延伸迁移，自我发展。 布置课外作业要精选，要针对性强，切实减轻学生过重的课业负担。 小学一年级不留课外作业，二、三年级课外作业总量一天一般不超过 30 分钟，四年级不超过 45 分钟，五、六年级不超过 1 小时。 初中不超过 小时。 禁止用作业惩罚学生。 （基本不留作业） 更新教学手段。 要采用先进的教学手段，直观、形象、生动地进行教学。 恰当适时地使用投影仪、录音机、录像机、计算机、多 媒体辅助教学等，提高学生学习兴趣，开阔学生视野，扩大课堂容量，优质高效地完成课堂教学任务。 （现代多媒体手段） 调节教学十条要求的下发，对调节教学的课堂教学提出了明确的要求，为调节教学的进一步开展奠定了基础。 四、郑州市开展调节教学实验的一些做法。 调节教学作为一个教学改革实验项目，可以说是一个新生事物，要推行调节教学的一些做法是不太容易的，并具有一定的阻力。 这些阻力主要来自于习惯势力，受旧的传统教学思想和教学方法的影响，旧的东西已经习惯了。 运用起来得心应手，填鸭式，满堂灌，讲授法在当时的课堂上还非常盛行，解 放以 １２ 来我国教育思想主要学习苏联的凯洛夫教育教学理论，其五环节教学法（①复习旧课②导入新课③讲授新课④回顾小结⑤布置作业） 或（①复习旧课导入新课②讲授新课③训练巩固④回头小结⑤布置作业） 影响相当大。 课堂上讲课时，讲深讲透讲细是老师们显示自己水平的主要手段。 我们 在一次听课中，一位老教师讲过秦论， 45 分钟就讲了第一自然段的 81 个字，照这个速度，这篇课文用 10 节课也讲不完，课堂教学效率极低，学生听得昏昏 欲睡。 到某 中听课，一位老师上课就说，现在教学改革，提倡学生自学，大 家自己读吧，说完把椅子往门口一放，坐在椅了上脚蹬 门框，让学生自学 ，放任自流。 这实际上包含了一种抵触情绪。 后来这位老师被调到了学校图书室，不让教课了，因为不受学生欢迎。 这种表现虽是少数个别情况，但也说明教学改革必须采取一定的行政手段强力推行，才能克服人们的惰性和习惯势力的影响。 因此，郑州市的调节教学主要采用了教改课达标和教学质量评价活动来进行推广。 基本的做法是通过教学评价，要求人人上，人人听，人人评调节教学课，并分期分批做到教改课达标，人人必须有自己的教改实验项目，可以是调节教学，也可以是目标教学或单元教学，或其它教改项目，如果没有自己的项目，就一律搞调节 教学实验。 评价中不是只看期末考试成绩，而是重视过程性评价，每周有年级备课组互评，每月有学科教研组月评，期未有学校终评，装入教学教研档案，作为晋级评先的依据。 全市举行大型研讨活动，举行公开课优质课进行典型引路，举行经验交流会进行研讨，举行总表彰会树立榜样，对措施不力的单位进行批评。 所以校长都特别重视。 部分学校抓调节教学实验的做法大致如下： 成立“调节教学实验”领导小组及有关的评委会，由教学校长挂帅主抓此项工作，制定开展活动的计划和落实的措施，排出各项活动的具体时间表并打印发放给老师，使有关的人员都做到心 中有数，早做准备。 学习有关的文件和调节教学简论以及典型引路的有关经验材料，部分学校还对调节教学的有关要点进行考核测试，以此促进老师们对调节教学材料的学习和研讨。 各校大致都安排有一到两次的教研活动时间进行学习研究讨论。 进行典型引路，先在本校调节教学开展较好的教师中选拨典型，做公开示范课，接着在骨干教师或中青年教师中推广，最后在全校全面铺开。 制定出人人说、人人上、人人评的做课计划，逐人落实，结合全市已 １３ 经普遍。