课外阅读考级实施细则试行

课外阅读考级实施细则试行内容摘要：

姆叔叔小屋 五 诵读 1 万 4千 — 1 万 8千 必读160270 万 优秀文摘卡５0 张； 优秀日记：４ 0篇 古诗选读本 课文背诵 课外阅读 精选 名人名言 钢铁是怎样炼成的、童年 鲁滨逊漂流记、水浒传、 山海经、骆驼祥子、 杨家将演义、在人间、 中 国短篇小说精选 敌后武工队、封神演义 中外名人故事、 世界五千年、 课外自读本 鲁滨逊漂流记、水浒传 世界五千年 六 诵读 1 万 4千 — 1 万 8千 必读200300 万 优秀文摘卡６０张； 优秀日记：５ 0篇 古诗选读本 课文背诵 课外阅读 精选 名人名言 我的大学孔子、朝花夕拾 格列佛游记、三国演义 外国名家散文经典 红日、外国名家小说经典 福尔摩斯探案集聊斋、 菜根潭、巴金散文选 、雾都孤儿 课外自读本 三国演义 哈利波特 三、创建考级程序 ㈠ 考级程序： ⒈ 考级申报。 阅读考级是检验读书内容、巩固 读书效果的一种手段。 按照制订的 “阅读考级 要求 ”，阅读考级共 六 级，每学期一次，考取一级， 水平达到高一级，可越级申报。 每学期申报一次，上学期安排在十一月，下学期安排在五月。 ⒉ 考级程序。 操作中，我们依据考级项目中的必读书目和学生在申报时填报的选读书目， ６ 命题考试。 具体的考级过程是这样的：学生首先提出申请、填写申报表 ，上交阅读手册 ；资格认定；考级；发证。 申报表由姓名、性别、年龄、 课外阅读量、诵读量、摘记卡数、日记或读书 笔记数 等内容组成。 资格认定：由学生推荐的评委对申报者的 课外阅读量、诵读量、摘记卡数、日记或读书笔记数 等进行检查，以确定其是否有资格参加阅读考级。 考级：一般由两名主持人（一名教师、一名学生）主持，五 ——七名评委（评委由学生推荐的读书小博士组成），考级内容有口试、笔试，最后由评委依据参加考级者各项内容所得 成绩 进行等级认证，一般需得到 成绩为 80 分 以上， 考级检测时间一般安排在上学期十二月和下学期六月进行， 方为考级成功。 发证，证书内容为： XX 同学 祝贺你顺利通过 级考核， 成为 级书星。 特发此证。 青阳实验小学校长室 年 月 日 ㈡ 程序说明： ⒈ 学生课外阅读的书籍必须以学校推荐的书目为主，“考试书目”中列出的书籍为每个参加考级的学生的必读书籍。 “必读书目”中所列书原则上应该是必读的书籍，但考虑到学生的阅读个性，参加考级的学生也可以根据自己的喜好，从学校设立的“课外阅读推荐书目”表中挑选自己喜爱的书籍与必读书目中所列的书加以对换阅读， 但以阅读量和质为衡量标准，不以书籍多少为标准。 ⒉ 考试形式以书面为主检测学生是否阅读和背诵规定的书籍，从第四级起将增加学生阅读速度的测试。 第四级学生应达到的阅读速度是每分钟阅读 300字以上，第五级学生应达到的阅读速度是每分钟阅读 400字以上，第六级学生应达到的阅读速度是每分钟阅读 500字以上。 ⒊ 课外阅读考级成绩评定采用集中考试与平时成绩相结合的方法。 按 4：６比折算成总成绩，获得８０分为合格，９０分以上为良好，１００分为优秀，优秀者可申报“阅读小硕士”，六级书星，可申报“阅读小博士”。 学生在一学期中能超额完成优秀摘录卡和优秀日记任务，超出一篇（张）可加分１分（优秀摘录卡和日记由老师审定）；学生在一学期参与学校阅读竞赛中获奖也可加分，一等奖加３分，二等奖加２分，三等奖加１分，如在片、市阅读竞赛中获奖加倍加分。 所有加分汇总后，记入学生课外阅读考级总成绩。 ⒋ 、凡申请参加课外阅读考级的学生必须按规定背出《古诗欣赏》所定篇目的８０ %古诗，通过古诗检测的学生才能参加学校课外阅读考级。 ⒌ 凡申请参加课外 阅读考级低年级学生按规定完成识字任务，经识字检测合格者，方能参加学校课外阅读考级。 ⒍ 课外阅读考级试题中还将增加默写格言的内容（低年级按规定默写《三字经》和《弟子规》），默写成绩记入课外阅读考级考试成绩中。 格言指古今中外的名家名言。 默写要求如下：一级：２句；二级：３句；三级：４句；四级：５句；五级：６句；六级：８句 . ⒎ 课外阅读考级情况，期末将记入学生的学习档案及学生的素质报告单。 四、落实考级措施 ㈠ 客观重激励：四步 推进 ７ ⒈ 收集资料。 将课题组制定的实验方案印发给老师，并组织学习，让老师熟悉明白并向学生传达标准和评价、考核办法，让每个学生对自己这个学期要达到什么标准和能获得怎样的评价，向评委会提交申报表。 过程中尽可能广泛地收集学生发展的各个方面的素材，为全面而系统的评价奠定基础。 ⒉ 分析资料。 由教导处、教研组长、语文教师共同参与，运用量化的测量或描述性的分析，对要评价的对象作系统分析，批准等级考核资格。 ⒊ 判断资料。 在系统分析的基础 上，学生向评委会提交相关资料，考级评委会（评委会由语文老师及高一级学生组成）安排考级，评价程序为：试题设计 抽样试测 评价实施 反馈检测，建立题库，以保证评价的信度和效度。 主观题采用让学生根据文章的内容进行自由表达的方式来确定其对文章的理解，写出他们对已读内容的思考，把已有的知识与文章中的信息综合起来，扩展意思和表达思想，为了准确客观，有必要确定评分等级和析出样卷来指导评分。 ⒋ 评价总结：根据对资料的判断，对学生的发展、教师以及教学环境进行总结性评价。 考级后，向家长、学生 提供上一级阅读等级评价的有关详细材料，包括对阅读能力的阐述、评价的组成部分、评价标准，尽可能地提供有代表性的评价样本。 整个评价过程始终保持动态化，学生在相应的年级段可以提前申请，对所得等级及成绩不满意或暂时未能通过，第二学期可申请再测试，其目的在于促进评价对象循序渐进地转变与发展，将终结性评价和形成性评价有机的结合起来，重视阅读行为活动记录和表现反馈，使评价处于开放的良性循环之中。 ㈡ 多元重平时：四层展开 在评价的推进策略中，最为关键的部分是评价的方法。 从个性化阅读的特点出发 ，课外阅读个性化评价应该建立多元化的评价方法，不完全局限于硬性的书面评价，而更承认氛围性评价、自我评价等软评价的作用，通过多元化的途径来反映学生的课外阅读情况。 具体来说，依据学生的课外阅读过程，针对不同目标、不同内容主要包括以下几种评价形式： ⒈ 日常阅读：关注记录 这种形式主要是通过检查学生的读书笔记、摘记、阅读卡等书面材料，以量化的形式定时、定量甚至定主题地来评价学生的阅读情况，通过学生间的互相检查，来达到评价的目的。 这种方法既为教师省了力气，使课外阅读能够趋于常规化，做到天 天读、周周读、月月读，同时也充分挖掘了学生自我评价能力。 学校建立阅读手册，中高段的学生尝试做读书卡，记录自己的阅读足迹。 （附：读书卡表格） 课外阅读记录卡： 阅读人： 阅读时间： 记录时间： 读物名称： 作者： 字数： 这份读物的主要内容是： 课外阅读摘记卡： ８ 阅读人： 阅读时间： 记录时间： 读物名称： 作者： 字数： 这份读物中令我欣赏的优美句段是： 课外阅读自评卡： 从（ ）月（ ）日到（ ）月（ ）日，我一共读了（ ）篇文章（ 或 本书），合计（ ）字左右。 在阅读习惯和阅读能力方面，我的进步主要有： 在阅读过程中，我还需克服或改进的是： 课外阅读、笔记卡： 阅读人： 阅读时间： 记录时间： 读物名称： 作者： 字数： 阅读完这份读物，我最大的收获和体会是： ⒉ 活动阅读：关注表现 这种评价形式指举办各类读书交流活动。 比如开展专题阅读的研究性学习的成果展示会、读书沙龙、读书演讲会、读书小论文交流会，创办读书小报，刊出读。