第18课将相和一、教学目标一知识教学点1．生字：璧、允、廉

第18课将相和一、教学目标一知识教学点1．生字：璧、允、廉内容摘要：

„„ （ 3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢。 4．学习第二轮对话。 （ 1）指名 2 人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。 “公事”是什么意思。 “推却”又是什么意思。 为什么不能推却。 （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无 法不答应。 ） （ 2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。 ” 5．学习第三 六轮对话。 （ 1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最后一轮，周瑜没有问话但有动作 —— （ 2）讨论、交流。 6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。 从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。 真的是这样吗。 思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样。 他为什么答应周瑜如此难办到的任务。 默读 1～ 2 节，思考这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。 ） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第 2 节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢。 下节课继续学习。 第二课时 一、复习引入 1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给 文章分了四段。 并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用 10 天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因。 （全文第一句。 ）指名回答。 师：课文开头就点明了原因，齐读此句。 3．课文二 — 四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二 — 四段，找出这句话。 （全文末尾一句。 ） 二、整体进入学习二 — 四段 1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系。 指名 2 人对读。 （首尾呼应。 ） 师生配合（师首句，生尾 句）读，体会首尾呼应。 2．板：神机妙算 用词素合成的方法如何解释。 出示：神机妙算 —— 惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。 诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢。 3．默读课文二 四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。 胸有成竹，料事如神的句子，用“ — ”划下。 交流出示小黑板： （ 1）第三天保管有十万枝箭。 （ 2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。 （ 3）鲁肃„„回来见了周瑜，果然不提借船的事„„。 （ 4）第一天„„第二天„„，直到第三天四更时候 ，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （ 5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 （ 6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习“知周瑜” 1．默读小黑板上第②句，用“如果„„就„„”的句子来表达句子的意思。 2．诸葛亮为什么会有这样的假设。 （ 1）指名读第三节。 （ 2）口头完成填空。 因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。 两人一组讨论填空、交流。 齐读。 板：知周瑜心 3．诸葛亮要鲁肃办什么事。 指名读句：“希望你能借„„船的两边。 ” （ 1）比较句子。 希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。 两句句子有什么区别。 用哪句好。 为什么。 第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。 用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。 （ 2）齐读此句。 师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的 —— （生）“草船”。 四、学习“知鲁肃” 1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样。 齐读小黑板上第③句。 2．理解这句句子。 （ 1）“显然”是什么意思。 （出示小黑 板：事实与所说或所科的相符。 ） （ 2）“事实”是什么。 “所说或所料”又是谁所料的什么。 用上“果然”有什么作用。 （事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。 ） 问：相符吗。 （相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 （ 3）齐读句子体会。 3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。 用上“果然”一词也表现了诸葛亮 —— 板：知鲁肃人 4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。 齐读第二段体会。 五、 学习“识天象” 1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读） —— 2．指名读 67 节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发。 板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。 ） （ 1）板：大雾弥漫 （ 2）这时候江上大多弥漫到了什么程度。 （引） —— 连面对面都看不清。 3．有了这样的大雾会有什么结果呢。 与借箭又有什么关系。 出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以„„ 先默读 7 节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句 子。 所以选择第三天四更出发。 所以把船靠近曹军水寨。 所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 所以曹军才不派兵出来。 ┇ ┇ 4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。 （ 1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的。 （三天前立军令状时。 ）为什么。 （ 2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。 板：识天象 （ 3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。 5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船。 引读书中有关句子。 （船头超西，船尾朝东，一字儿摆开） （ 1）看示意图 1。 （显示出船头朝西，船尾朝东。 ） 这样布船的目的是什么。 （准备受箭） （ 2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“„„”，可诸葛亮却笑着说：（引）“„„”。 六、学习“知曹操” 1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢。 引读 —— （曹操在营寨里„„箭好像下雨一样。 ） 2．“虚实”是指什么。 “虚”与“实”是一对反义 词，“虚实”表示内部的实际情况。 文中指哪一方面看不清哪一方的虚实。 用“ ~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。 “ 20 只船„„排在船上的两边。 ”（第四节） 3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵。 口头完成填空。 出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。 ） 师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。 4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上 刚才我们学的一个词。 （果然）请根据这一内容用“果然”造句。 5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。 板：知曹操性 6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的。 指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第 8 节。 7．看示意图 2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么。 （一边受满了箭，让另一边再来受箭。 ） 这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子 —— （遮起来„„船的两边）我自有妙用。 ” 现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗。 排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实„„ 六、学习“晓地利” 1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。 因为诸葛亮这样说 —— （引）小黑板上第 6 句。 2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢。 默读第 9 节，找出一个词来概括。 板：顺风顺水 3．第三次出示图片投影 1。 （ 1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第 9 节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的。 （请学生在示意图上 用箭头表示。 ）→ （ 2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 （ 3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗。 这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板：晓地利 4．齐读第 9 节。 八、学习第四段 1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。 2．齐读第四段。 九、复习复述 你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二 — 四段进行简要复述。 四人一组讨论准备。 ＋、总结 今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功。