用文化来浸润语言——在小学英语教学中对学生进行跨文化意识培养摘要内容摘要：
面应力求生动活泼、图文并茂。 利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在 3 这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。 （二）激活 教材内容，比较文化差异 在小学英语教材中有许多关于英语国家文化的内容，我们一定要结合课文进行教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，从而学会准确地运用英语进行交流。 其中我们可以从以下方面入手： 1）词汇渗透 在长期的历史积累中，许多词语本身就有一定的文化内涵，教师在词汇教学中可以为学生介绍其相关背景知识，以便真正了解其内涵。 英语词汇在长期使用中，积累了丰富的文化涵义。 因此我们在教学中，要注意对英语词汇的文化涵义的介绍。 在上动物一课时，教授“ dog”一词，在中国文化中多为贬义，如“丧家犬”“走狗”等 ，而在英美人眼中的狗却是人类最忠实可靠的朋友，有“ love me， love my dog” (爱屋及乌 )“ lucky dog” (幸运儿 )等常用词语。 而在教授颜色一课时，我列举了许多外国例子“ green hand”（生手）“ black tea”（红茶）“ blue water” (大海 )。 对英语词汇的正确认识、运用有利于学生英语思维的培养，例如“ love、 dear”等词在西方一些非正式场合用得非常普遍，但在中国，这样的词语一般只用于亲密的朋友或家人之间。 因此我们要了解英、美国家的文化。 2）课文渗透 小学英语 课文的主要内容是围绕英语交际活动来展开的，这些内容可以体现出中西方文化的差异，在教学中， 教师可以根据课本和小学生的好奇、好动、好模仿等生理、心理特点，创设条件，为学生设置相应的语言环境，给他们提供“舞台”，让他们开展角色表演，让学生在“真实”的环境中进行语言的运用。 如有学生过生日，我设计场景，让学生模拟购买生日礼物。 抽签决定谁担任售货员，谁担任顾客。 “ Can I help you。 ”“ I want a Teddy Bear for my friends. Today is his birthday.”“ Do you like this one?”“ Oh. Great。阅读剩余 0%
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