生命教育资料生命教育之他山之石当前，“生命教育”已经成为一种潮流

生命教育资料生命教育之他山之石当前，“生命教育”已经成为一种潮流内容摘要：

献出自己的力量。 〓 上海市中小学生命教育的基本思路就是三个 “着眼于 ”。 即：着眼于全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。 为进一步推动生命 教育，上海初步形成了两个 “注重 ”、两个 “突出 ”的工作理念。 两个 “注重 ”就是指注重潜移默化、注重全方位教育。 两个 “突出 ”就是指突出学科作用、突出学生体验。 生命教育的主要内容就是要通过深入开展生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生身心健康、和谐发展。 具体来说，要处理 “四种关系 ”、注重 “四个阶段 ”、遵循 “四个结合 ”、坚持全面渗透、强调合力育人，教育和引导学生提高生存技能，提升生命质量 〓 生命教育可以是一门课程，但是它更重要的是一个教育的理念和价值追求，实行这个生命教育，就是要创造生命 化的校园，生命化的课堂。 生命教育旨在帮助人能更好理解生命的意义，生命质量和生命尊严的意识，使学生能够拥有一个美好的人生。 生命教育的宗旨关键词就是关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命。 要创造生命化的课堂和校园，不仅生命教育课程要这样，所有的课堂都应该这样，让生命的活力充分的涌流，让智慧之花尽情绽放。 〓一、 文化中的障碍。 从我们的文化来讲，我们很难的很好去谈论死亡的事情，死亡很多人都认为是一个禁忌，是不能讨论的。 一个人能够很快的控制住悲伤的情绪，会被认为是 “坚强 ”；或者一个人 在失去亲人时仍然坚守岗位，被当作 “公而忘私 ”受到褒扬。 实际上，面对丧失的人们需要更多时间来处理自己的感情，如果不能完成哀悼任务，急促的处理悲伤，会无情地消耗当事人的能量，还可能损害更进一步的成长和发展。 生命教育资料 生命教育之他山之石 二 、成年人的忽略。 成年人常常觉得孩子很小，这些事情最好不要跟他说。 认为他们没有很好的恢复能力，或担心他们不能理解。 青少年往往难以用语言精确地表达他们的感情，同时又欠缺成熟的应对能力，因此受到更大的影响。 另外一方面，当成年人不能和青少年探讨死亡的时候，很多青少年也会形成一些不是非 常正确的一些观念，比如说对自杀进行美化。 三 、 “青春热线 ”的两次校园危机干预。 第一次在 SARS 危机当中，我们在一个中学做的团体辅导，第二次在北京一个高校，一个同学自杀以后，我们做了一个班级的团体辅导，两次都是在班级进行的。 〓 实例一：《善待生命》课堂教学 一名高二学生在他的日记本上写下了遗书性质的文字，被其同学发现并秘密报告，作为语文老师的他在课前 30 分钟临时取消《陈焕生上城》一文的授课，改上《善待生命》。 通过一次又一次的交流，最后，那个学生终于走出了心理的阴影，现在已经开始了他的大学 生活。 在会上，袁卫星指出生命教育应该是一个全人类的教育，而不是单单一个从现行标准当中分离出来的一个分支。 而且，他还提出： “教育的目标应当是三个层次，也就是珍爱生命、发展生涯、自我实现。 首先是教育学生珍惜自己与他人的生命。 然后在此基础上向上延伸，协助学生设计未来职业生涯，引导学生追求自我实现人格。 “而目前教育的重点，就是珍惜自己和他人的生命，积极的层面尊重自己的生命，也尊敬别人的生命。 立足生命，我们应该重新审视我们的教育，教育是一种唤醒，德国的斯普朗格说 „教育的核心是人格心灵的唤醒 ‟，教育的 最终目的不是传授已有的东西，而且把人的创造力量引导出来，把生命的价值唤醒。 ” 所以，袁卫星在教育一线的时候，他总是去实践，他让所有的学生都学会生存、学会生活、学会快乐。 实例二：《感悟亲情》专题式语文学习 列宁说过： “没有 „人的感情 ‟，就从来没有也不可能有人对真理的追求。 ”袁卫星笃信这一点，所以，从 1998 年开始，他就做一个专辑学习，叫做 “感悟亲情 ”。 慢慢地，学生对亲情就有了深深地感触，和家长的关系也就越来越融洽了。 特别是一篇癌症母亲的来信，让人感触良多。 〓 有一个孤儿院里面有一群孤儿， 突然有一天孩子们不吃饭，一位心理医生观察一段时间之后，说我建议你到附近的小学校里面选择一些志愿者，这些小孩生命教育资料 生命教育之他山之石 尽量是女生，漂亮的小女孩，他们每天放学来到这里，亲亲这些要婴儿，抱抱这些小婴儿，不久这些孩子的病就完全好了，人与人之间需要亲情的关怀。 许教授说，养育，要有爱，要付出。 在世界范围里面中国基础教育打得非常好，我们的学生在外面有十分强的竞争里，但是身体的能力，动手的能力，亲身去实践的能力比较弱，教育的育在这里面我理解为孕育，强调是一种诞生，需要你有创新。 许教授在谈到培养生命的态度和行为时，对敬畏生命这一 点做了特别地阐述： “我们为什么要敬畏生命，我是出自人类本身的现象，生命是宇宙中最高的形态，面对生命的伟大和神圣要心存谦卑，不要随意地处决生命，具体的态度，要积极的生活，我记得有一次，有一个青少年不想活了，然后给我打电话，我让他去看于华的《活着》，活着才能最有意义的，实践生命的意义，给自己要有一个人生的定位。 〓一、 生命文化研究涉及的领域 生命文化涉及的领域，科学、包括医学（探索客观世界的秘密）；艺术（探索情感世界的秘密）；信仰（探索人类心灵世界的秘密），心灵世界是超现实。 二 、 艺术的伟大功能就在于 动之以情，三情：亲情、友情和乡情。 〓 青少。