班主任道德情感及其培养内容摘要：
伦理标准要求最终导致道德虚伪的话，那么，把共产主义道德观念作为日常道德要求，并以政治的强力加以推广，会导致隐性道德欺骗的产生。 „„ 在某种意义上说，能否顶住外在的压力，遵循自己的道德情感，坚守自己的道德良知，坚持自己的道德判断，并允许学生相对自由地进行道德选择，是优秀的班主任与普通班主任的一个重要区别。 老师之间的课堂观摩叫 “ 听公开课 ” ，能被观摩是对老师教育、教学能力的肯定。 不知从什么时候开始，事先排练公开课成为教育界的约定俗成。 怎么开头，怎么导入，问题由哪个学生提，怎么回答，老师怎么总结等等，都要有安排甚至预演。 有些时候，公开课上得学生具有了演员的性质。 去年 5 中高三（ 7）班的陈颖老师的班会，让外省市来观摩的老师们开了眼，一半的观摩者认为这是个失败的班会，而另一半观摩者却大加赞赏。 前一阵陈颖发现高三（ 7）班不像以前那么团结了，同学之间关系紧张。 难道为了高考大家就不顾同学情谊了吗。 陈颖决定开个班会让同学们 自己讨论。 然而，班会上同学们却就 “ 刻苦学习成绩优异和付出一般努力成绩中上等，你欣赏哪一个。 ” 展开了讨论。 同学们普遍认可 “ 不用刻苦拿中上成绩 ”的潇洒，但又对这种潇洒的真相普遍质疑，讨论演变成对 “ 潇洒 ” 互相揭短，还没等班主任最后做总结发言呢，下课铃响了。 但陈颖给这个班会打了 80分。 “ 听到那么多同学的心里话，大家彼此沟通了。 ” 课后记者问陈老师，事先没安排一下，信马游缰的，风险太大。 陈老师一句话记者就不吭声了： “ 班会甭管谁来听也是班会，它是一个教育过程而不是老师的工具，如果我事先排练，同学们就不会再信任我。 ” 陈颖老师无疑是一位优秀的班主任，这不仅是因为她没有像许多班主任一样事先排练班会，而是向人们展示了一堂真实的班会，更难能可贵的是，当学生们普遍表达自己真实的、但不那么“主流”的意见（“ 不用刻苦拿中上成绩 ”）时，她并未像一般班主任那样加以阻止或诱导，把讨论引向更“主流”同时也是更空泛的方向（譬如“刻苦学习以拿优异成绩”）。 在尊重学生表达意见权利的同时，也催生了学生坚持真切表达、捍卫本真自我的可贵意识。 „„ 二、 班主任道德情感的结构 1. 尊重感：班主任道德情感的起点 尊重，有尊敬、敬重、推崇的意思。 在现代社会 的交往关系中，尊重更多地。阅读剩余 0%
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