环境变装秀网路同步与非同步之跨校合作学习

环境变装秀网路同步与非同步之跨校合作学习内容摘要：

學生能透過網路與同學進行分享與回饋活動。 92 學生在對談時能注意用字合宜。 傳輸檔案給對方時，就利用電子信箱寄出圖檔。 單元二【時空大挪移】 七、進行圖像分離活動： ，指導學生將圖檔裡的公共藝術作品切割出來。 成物件檔。 區圖檔裡，嘗試設計並觀察效果。 ，以利下次上課繼續進行修改活動。 【第四節課結束】 ※請學生於課於時間在校園裡拍攝一些照片，作為下節上課時使用。 八、 線上對談 2：討論社區環境變裝的作品 ，並將桌面顯示西湖國小五年二班作品展示網頁。 Msn Messenger，與西湖國小同學進行連線。 ，立即針對對方所提出的問題進行討論。 ，應針對問題提出回答或其他 意見，避免談些不相關的內容，同時注意用字遣詞不要有失禮的地方。 並另存文件檔於個人資料夾裏，作為本活動之記錄。 【第五節課結束】 九、進行圖像合成活動： 作品，也試著把我們的社區做些改變。 5’ 10’ 15’ 5’ 5’ 10’ 20’ 5’ 5’ 5’ 5’ 20’ 5’ 上課日期： 4/12 314 52 學生會使用影像編輯軟體進行影像合成處理。 61 學生會使用網路之討論區進行意見交流活動。 32 學生會使用電子郵件或家族所提供之資訊搜尋找，指導學生利用Photoimpact 進行影像合成及修補等技巧。 ，並參考老師另外提供的其他物件檔。 ，讓學生運用重新取材的資料進行創作。 個人資料夾以及老師另外設定的作業資料夾裏。 【第六節課結束】 ※老師將學生完成的作品整理好後，利用 Hi 提供的個人網頁空間，做成學生作品的展示網頁，提供給雙方師生進行作品欣賞與討論用途。 十、非同步之學習分享： 西湖國小之作品展示網頁，讓學生有機會共同欣賞大家的作品，並且跟同學討論雙方的優缺點。 作之心得分享。 取三張，並利用老師提供的學習單完成校園環境改變建議單。 單元三【空間設計師】 十一 、進行圖像改變活動： 國小的學習網頁網址，讓學生嘗試計入該網站並瀏覽同組學生所提供的校園環境圖片以及環境改變建議資料。 ，並存放於個人資料夾裏。 【第七節課結束】 Photoimpact 並依據友校同學所提供的建議，思考環境改變 10’ 10’ 10’ 10’ 5’ 5’ 20’ 5’ 5’ 上課日期： 4/19 提供學習單 提供學習單 315 到符合要求的地方。 53 學生會使用影像編輯軟體進行影像特效製作。 82 學生能運用學習單與友校同學進行分享與回饋活動。 83 學生能透過網路與友校同學進行分享與回饋活動。 的方式。 生利用 Photoimpact製造特效的技巧。 十二、為下次的會談而準備： ，讓所有同學可以看到大家的作品，並請同學發表感想。 單。 ，也略記錄下次線上對談時要討論的題目。 【第八節課結束】 十三、進行單元二之主題線上討論： 國小的學習網頁網址，讓學生嘗試計入該網站並瀏覽同組學生將湖田國小環境進行創意設計的作品。 Msn Messenger 與西湖國小同學對談，同時欣賞西湖國小跟自己同組的同學之作品。 行意見交流，也請教對方個人對西湖國小環境所設計的想法。 製並另存文件檔於個人資料夾裏，作為本活動之記錄。 【第九節課結束】 十四、非同步之學習分享： 網站的個人作品區裡。 密碼進入討論區裡。 ，針對對方的作品發表心得感想，同時給予創作上的意見。 ，進行本次上課之心得記錄。 5’ 15’ 15’ 5’ 5’ 10’ 10’ 5’ 5’ 5’ 5’ 20’ 上課日期： 4/26 由溫老師提供「作品回應」功能，讓每件作品可以開放讓其他同學作線上非同步討論。 線上對談結束後，可在討論區「西湖與湖田的對話 3」中繼續發表意見及留下自己對此次對談的心得。 上課日期： 5/3 316 71 學生會進入友校網站並使用個人作品意見討論區進行回饋活動。 72 學生會進入友校網站並使用線上評量功能進行評量活動。 84 學生能其他形式與友校同學進行分享與回饋活動。 十五、個人作業整理： 人應完成的作業。 Word 製作作業清單。 【第十節課結 束】 十六、作品線上互評： 最後一堂課，故重點為評量活動，作為老師爾後辦理類似課程的參考。 「作品互評」功能，並對他校同學「校園變裝」的作品，根據「創意巧思」、「實用價值」、「美化功能」進行線上互評。 行互評活動。 【第十一節課結束】 十七、檢討與回饋： ，進行問卷調查。 藉此機會了解本教學設計之效果如何，也了解學生對於跨校性的學習意願如何。 ，寫一封信給他校同組的學生，表達禮貌的問候與祝福之意。 動。 【第十二節課結束】 10’ 10’ 20’ 10’ 317 六、學 習成果 （一）學生作品 1. 時空大挪移 社區環境變裝作品 社區環境原始風貌 學生創作 設計理念 西湖國小 提供 主題： 路邊的海芋電燈 〝好亮 〞 本 來 很 多 人 經 過這裡，都快步離開，可是換一個擺滿海芋的東東，會讓路人不由自主的停下腳步欣賞 西湖國小 提供 主題： 紓解壓力、疲憊─海芋 計是因為這個地點四周都是高樓大廈，上班族 下 班 後 一 定 會疲憊，所以在這裡放一個有生命、外表看似一位歌手，這樣的話就可以順利紓解大部分人的壓力、疲憊。 起來比較不 會那麼死氣沉沉，反而看起來生氣盎然。 湖田國小 提供 主題：天鵝夫妻 我發現不一樣的圖也可以放在不一樣的地方，感覺還滿特別的。 318 2. 空間設計師 校園變裝作品 校園原始風貌 需求設定 設計者完成作品 設計者 設計理念 （ 湖田國小一樓走廊 ） 這裡是ㄧ個走廊的盡頭把 ,讓這裡放一個立體物品。 (湖田 徐愷 ) 我想設計這件作品是因為我想在走廊的地方應該會有很多人奔跑，而且應該有些人會口渴，所以我設計了一對母女牽著手的樣子，一方面媽媽可以提供小朋友喝水，另一方面小女孩可以監視小朋友有沒 有奔跑。 （ 湖田國小洗手池 ） 我希望可以在洗手台上加一點圖案，讓它更有活力。 (湖田 葉昉昇 ) 當我想到洗手池的時候，一開始是想到尿尿小童的雕像，結果發現尿尿小童很難設計，就改成了一隻 魚，在這之後又覺得只有一 隻 魚太單調，就把他改加上噴水，還有加上彩色的磁磚，加上一點兒美觀。 牆面設計 （ 西湖 第三組 ） 覺得牆壁很單調，放上我喜歡的海賊王就覺得很酷。 那一座橋前我覺得很空， 所以想要在上面放一些東西 (雕像和橋的距離差很多 )。 （ 西湖 第一組 ） 既然不要這個樓梯，那就挖掉吧，雕像放在 草地上不錯吧。 （二）對他人作品的回饋 在作品完成後，學生將作品上傳至各校的教學網站中，雖然兩校使用的是不同的教學平台（西湖國小使用的是該校所開發的學習歷程檔案系統；湖田國小使用的是 yahoo 家族），但教學者都可以啟動網站中對各個作品提出意見回應的功能，提供彼此在課後繼續對作品發表意見。 例如西湖國小學生對於湖田國小之「時空 319 大挪移」（社區環境變裝）的作品，就提出以下意見： 「 曹璨智的設計不錯，擺放的位置很好，只是可以再放靠邊一點。 林育葦的設計有一點怪，那架飛機擺放的位置很不搭配。 蔡宇軒的設計很不 錯，擺放的位置與草地很合，非常好。 」 「 我認為蔡宇軒的作品做很好看，因為在一片草原上，有兩位美麗的芭蕾舞者在跳舞真不錯。 」 「 我覺得吳瑞堂得作品不錯 ! 在山坡地上放著金光閃閃的東西好讚 !」 而在「空間設計師」（校園變裝作品）中，湖田國小的學生也對西湖國小的作品提出以下意見： 「設計洗手台的這件作品， 顏色不好看 」 「在走廊 裝監視器的卻是很有特色。 」 「 放這個雕像很有創意ㄝ不過圖案怪怪ㄉ 」 教學者也對他校學生的作品提出適切的鼓勵與批評： 「 很有趣的想法。 這個地方的確 經常發 生意外碰撞事件 ， 所以必要提醒學生注意 安全 ， 有個人站在這裡真的不錯 ， 至於媽媽也是不錯啦 ...只是個人我比較不太敢喝從這位媽。