物理课堂教学结构设计与学生学习主动性的研究

物理课堂教学结构设计与学生学习主动性的研究内容摘要：

累典型的教学活动案例，通过案例分析揭示教学活动设计与主动性学习的有效性的关系。 但 不局限于某种教学模式的研究，（任何教学模式都不是万能的）而是针对不同课型探讨有效的课堂结构， 形成可供教师课堂教学设计参考的系列化的案例，进而形成新课程背景下物理课堂教学结构设计的指导手册。 研究对象 2020年 9月新入学的高 一学生，从该届开始二期课改教材普遍实施。 研究进程及方法 （ 1）研究方法 以课堂结构设计为控制变量，主动学习的程度为因变量，进行半定量、定性分析的方法研究。 一旦因变量出现较稳定的情况时，便形成个案。 (2)研究的步骤 2020年 9月 2020年 6月 提出课题，成立课题组，座谈问卷调查，制定计划方案，收集有关研究资料。 2020年 9月 2020年 6月 理论学习，实践探索阶段，各课题成员进行实践操作，评价及课题资料收集整理。 2020年 9月 2020年 6月 实践经验交流，反馈、实验报告 、论文撰写。 (3)评估方法 以座谈 与 问卷的形式，调查 学生的学习方式是否有明显的改变，即主动参与、参与的愿望与热情如何，效果怎样。 结合作业及卷面测试， 评价教学效果。 四、 结果及结论 4 经过两年多的研究与实践，对实验班级采取前后（即上半学期和下半学期、上学期和下学期）对比分析的办法，我们认为实验结果取得了一定的效果。 绝大多数的学生在课 堂 上 的学习 ， 主动参与的愿望和热情在逐步提高，表现为愿学、会学和求新。 在课下的学习，自觉性和主动性在不断得到加强，表现为 主动 复习、思考和问题的搜集。 通过对不 同课型有效的课堂结构探讨 ， 形成可供教师课堂教学设计参考的系列化的案例，进而 形成 了 若干能调动学习积极性的新课程 物理 课堂教学结构设计的基本模式及操作方法。 具体如下： 物理课堂 教学 结构 设计包括三个基本内容： ① 分析教学目标，即明确学生学习什么内容。 （任何教学目标的实施都要以知识为载体） ② 确定教学策略，即为达到预期目标，打算如何进行教学，也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法。 （这一点是我们本课题研究的重点） ③ 进行学习评价，即及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。 主动性学习 物理 课堂教学 构建 模式 （ 1） 创设问题情境，引起学生对某个或某些问题的注意与思考。 这是强调课堂教学的动机原则，其目的是让学生带着一种高昂的主动情绪投入到课堂教学活动中去。 学生对学习的态度在很大程度上是由兴趣决定的，因而必须最大限度地激发学生的学习兴趣。 （ 2） 开展观察、试验、类比、猜想、归纳、概括等活动，并使之一般化、抽象化，形成假设；这是强调课堂教学的认识原则。 要求教学时运用启发学生自我学习的策略，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自我发展，实现“教是为了不教”。 （ 3） 利用已有的知识进行推理活动，检验假设， 演绎出问题的结论，从中获得新知识，并纳入到已有认知结构中； 这是强调课堂教学的整体原则。 要使学生把所学的知识在头脑中形成一个完整的体系，就应要求学生把学到的知识融合进自己原有的知识体系中去，变成自己的东西，使学生能发表个人独创性的见解，彼此交流学习方法或感受。 （ 4） 新知识的应用，加深理解（理在用中方知妙）建立知识的联系网络，巩固新知识。 这是强调课堂教学的效益原则。 学习的效益，体现在会不会应用、会不会创造上。 唯有如此，才能理解“知识就是力量”的含义，才能唤起“再学”的欲望，才能达到着力培养主体能力的境界。 主动性学习的课堂结构设计 几 点经验 和体会 ： 、教学内容相适应 由于不。