物理实验教学中学生的心理分析内容摘要：
幻景的疑问， 而后， 教师根据两个实验的现象， 作出解释， 用这种趣味性比较强的教学手段来激发学生，使他们产生较强的学习积极性， 学生一旦有了兴趣，他们就会变“ 要我学”为“我要学”。 尤其在物理实验的初级阶段， 不仅在课堂上增加趣味性实验， 还要结合日常生活中的物理现象，进行一些课外小实验， 这样既抓住了学生的兴趣心理， 又能激发学生的学习积极性。 三、求知心理 学生带着好奇的心理， 步入这座充满神奇色彩的物理宫殿， 在好奇心理的驱动下， 学生会主动地想了解一切物理现象的形成。 如：晴天， 天空为什么是蓝色， 云是白色。 太阳出来时和落山时为什么是红色。 人造地球卫星为什么能上天而不会掉到地面上来。 等等。 利用学生的这种求知心理， 让他们在实验中通过自己动手动脑的过程，自行观察、分析、推理， 帮助他们归纳总结， 以达到最大程度地发挥学生主观能动性， 提高学生自己分析问题、解决问题的能力和实验操作技能。 如： 在“研究透镜成像规律”的实验中，先提出问题：（ １） 透镜成像是否有规律。 （ ２） 透镜成像的虚实、正倒、大小与什么有关等， 让学生通过自己动。阅读剩余 0%
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