浅谈音乐教育与幼儿创造力的培养

浅谈音乐教育与幼儿创造力的培养内容摘要：

的科学家相信，想象力对科学研究工作者是至关重要的。 实际上，科学研究本身更潜藏着奇妙的艺术因素，如果科学家男 3 能动用自身的“艺术细胞”，充分调动自觉、想象等艺术思维方式，并有意识地利用艺术的美感、节奏感及和谐感，科研成果肯定将更富有创造性。 因此，通过音乐教育，丰富幼儿的想象力，对于培养幼儿的创造力具有重要的意义，而且音乐是一种情感的 艺术，能起到调剂、平衡心理情绪和引发孩子们创造兴趣的作用。 音乐教育可以增强幼儿对艺术创新学习的感情，激发对创新知识的追求，逐步确立创新的理想。 音乐是一种实践性的艺术。 音乐实践活动是由创作、表演、欣赏这几个基本环节组成的。 没有音乐创作就没有音乐表演。 音乐表演是音乐实践活动的中间环节，通过创作表演，才能把音乐所反映的内容变成实际的音乐音响，并通过感知和体验上升到理性并反馈出来。 音乐实践活动对幼儿创造力的开发和培养十分有利，皮亚杰的发生认知论认为：人类 认识的形成和发展是建构的结果，即在主客体的相互活动中，通 过活动发生的一种内化作用，动作是连接主客体的中介。 皮亚杰强调，儿童只有自发的、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。 许多理论与实践研究表明：想象是在实践活动中发生，幼儿的创造潜能只有通过教学实践才能获得。 音乐教育实践活动是培养幼儿创造意识，探索精神的重要途径之一，因为每个孩子都有音乐才能，都有音乐的创造性，都会用自己的歌声、动作演奏打击乐器创造出某种音响效果，表达一定的感情，重要的是教育工作者应去发现、鼓励、培养和发展幼儿的创造潜在能力，引 导他们通过自己的音乐实践，主动地去创造美的动作，美的声音、美的形态、美的旋律、美的世界，让孩子在学习中学会创造，最终让他们的创造力得到提高和发展。 三、 应如何在音乐教育中培养幼儿的创造力 音乐教育对培养幼儿创造能力具有巨大的促进作用，那么在实施音乐教育时教师必须更新教育观念，改进教育方法，肩负起培养高素质创造型人才的重任。 营建创造的环境气氛。 幼儿期，孩子们好奇心强，想象力丰富，幻想奇特。 在他们充满童真与稚气的想法中，创 造的萌芽正若隐若现，一个轻松、活泼、富有启迪的气氛。