浅谈音乐教学的学科综合内容摘要：
中又有着密切的联系。 那么在这一领域中就要抓住贯穿各类艺术的这条主线，充分发挥和运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性教学原则。 教师应将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，引导学生认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段与艺术形式特征。 《乐记 — 师乙篇》中记载道：“故歌之为言也，„„嗟叹之不足，故不知手之舞之，足也蹈之也。 ”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来，脚也跳起来了。 由此可见，舞蹈是唱歌的升华。 心理、生理学家把一种感觉引起另一种感觉的现象称为联觉。 因此，借舞抒情是音乐教学的最好手段。 例如：引导学生体会歌曲《金孔雀轻轻跳》的内在情感时，用傣族舞蹈激发联觉，让学生感悟舞步与歌曲相符的艺术氛围，由学生交换扮演“金孔雀”和傣族少年，这样学生就自然地进入了音乐的情景中，在情感的支配下，孩子们用心去唱，用情去舞，达到了声音和舞姿的完美统一， 对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更多的理解。 歌唱时，学生用轻柔、甜美的声音唱出了傣族人民的幸福心情，不仅加强了音乐的表现力，傣族民歌的风格和韵味也完全把握住了。 在音乐舞蹈的熏陶下，既愉悦了身心、陶冶了情操、健美了肢体、联络了情感，还培养了合作能力。 计算机多媒体技术的出现，给传统的教学模式带来了很大的冲击，声音、动画、文字、图表、图象、影象的有机结合，为学生提供了更好的学习方法和手段。 如：学唱歌曲《小企鹅》时，把电视片《动物世界》中小企鹅的片断播映出来，给学生全新的视听享受，调动学生各种感官的参与，促 使学生在大脑中建立审美对象的清晰表象，学生用模拟和表演动作忘情地体验小企鹅摇摇摆摆的可爱神态，沉浸在南极的小企鹅顶风雪、踏冰川的意境中。 让学生在愉悦的学习环境中体验美、感受美，自己去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的旋律、美的世界，达到音乐教育乃至素质教育之目的。 三、 发挥学科综合知识，拓宽音乐文化视野 《标准》淡化了学科教学，突出了音乐审美育人的功能，认。阅读剩余 0%
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