浅谈智优儿童的探究性美术教学内容摘要：
，诱发学生关注生活中的情景 ，拉进和生活的距离，树立与国际接轨的意识。 例如《书报亭设计》一课中，可以采用录像的形式拍摄一些街头的、公共场所的书报亭，并配上音乐创设情景，给学生以新颖的感受并提出问题，“书报亭设计在那些公共场所比较合适。 ”不光让学生设计现代化的、智能化的、人性化的书报亭，并且还融入了环境设计。 让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生 学习 探究 美术的兴趣；教师还要 注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。 如在 学习《现代服装设计》一课中渗透服装的多种功能，学生很喜欢这样的课；教师要 密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。 生活是艺术的源泉，生活中处处有美术 ， 教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习 的情景，以学生 所熟悉的景与物、人与事、 学习 与生活为载体，构建一个良好的 教学 平台，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与 学习 动机。 例如。 《标志设计》一课就让学生关注生活中的图形标志，知道身边无处不存在图形标志和它所起的作用。 欣赏的同时进行简单的设计并获得成功的乐趣；教师要 充分利用情感体验，激活学生主体意识。 美术 教育 的特点正是培养。阅读剩余 0%
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