浅谈对新课标及其教材的认识内容摘要：
教学中可根据学生的实际水平及需要，借鉴使用。 必须注意的是，各种呈现方式 都是教材的有机组成部分，彼此相互联系，教学过程中应灵活整合、融汇 贯通。 学生 主体地位 的突出 依据课标编写的教材，无论是内容结构的建立、素材与案例的选 2 取、教学内容的组织，还是内容呈现方式的确定，都以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨。 教学中应充分领会教材编者的意图，凸现学生的主体地位。 例如，教材中第一章第一节中“地球在宇宙中的位置”板块内容，可让学生在阅读“宇宙是由物质组成的”相关内容，了解宇宙的物质组成形式，在此基础上，根据“天体系统”图，说出地球在宇宙中的位置，最后填写天体系统框图，归纳总结天体系统的层次，宏观把握地球在宇宙中的位置。 突出学生的 主体地位，还表现在教师在教学活动中的角色转变、教学方法的改变及评价方法的变化等方面。 新课程理念迫切要求教师角色的变化，即由主角变为配角，在教学活动中充当设计师（设计教学情境、教学过程、教学方法）、组织管理师（调控教学进度、把握教学难度、引导学生思维、协助学生研究、促进能力提高）。 教师的职能也应由“传道授业”变为帮助学生“悟道得业” ，坚决抛弃填鸭式、满堂灌。 给学生提供充足空间，让学生自己看一看、画一 画、算一算、做一做、想一想，归纳总结地理原理、规律，感悟体验人地 思想。 总之，教师不能以“精彩的演讲”羸得教学。 突出学生主体地位还表现在评价方法的变化。 一方面应从三个维度，以多种方式评价；另一方面应牢牢把握评价的目的，让学生对地理学习产生兴趣、建立自信。 教师主观能动性的发挥 突出学生的主体地位，并不等于削弱教师在教学中的作用，降低对教师的要求。 相反，新课程的实施，对教师自身素质、教学设计组织能力、与学生沟通。阅读剩余 0%
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