浅谈历史教学中理性内容的形象化内容摘要：
酷奴役的理解。 、加深学生记忆的需要。 教育心理学研究表明：学习积极性高的中学生稳定注意、认真听课能保持 20— 30 分钟。 现代心理学提出“积极性休息”的观点。 所谓“积极性休息”也就是大脑神经细胞的活动发生依次的轮替，大脑皮层的兴奋和抑制重新分配。 因为人在集中注意某个事物之时，大脑皮层的相应区域就会 引起兴奋，而其他部位就暂时抑制。 所以我们在课堂之中让学生学习的理性内容要适可而止，及时地替代以形象化具体化的内容，或者两者相互交替地进行，让学生的大脑始终处于最佳状态。 这样有利于提高45 分钟的效益，帮助学生牢固而相对轻松地掌握所学过的历史知识。 二、在教学中把历史的理性内容形象化的可能性 、 照片、地图，尤其是新编的高中教科书中大约 90%的插图采用历史照片。 这些为我们提供了认识昔日的众多信息，使教学工作有可能更具生动性、直观性和历史感。 ，有灿烂的文化遗存。 各地有历史 博物馆、革命博物馆等，更有不少的历史遗迹，还有历史老人和各种实物。 这些都是最生动形象的直观的历史，更容易引起学生的共鸣。 ，史学的文学化是我国史学的优良传统。 通过优美丰富的语言对历史进行生动形象的刻画，使已逝的过去变得丰富多彩，极具感染力。 从而提高学生的学习兴趣，增强学生的审美观念。 使学生觉得历史课越来越有味，越听越轻松，在不知不觉中完成教学目标。 、具体性特点的历史能用有声有色的手段表现出来。 幻灯、录音、录像、多媒体等教学手段引入课堂教学，使历史与学生的距离 大大地接近了。 其中特别是正在发展中的多媒体辅助教学，更使传统教学中难以表达的内容能在课堂中生动有趣、形象直观地再现，能够把学生带回到具体的历史环境中去，以形象地展现教材中所写的，教师所讲解的具体历史知识，从而启发学生的思维。 三、在教学工作中把历史理性内容形象化的途径和方法。 历史教学的本质是通过教师的语言，帮助学生形成历史表象和历史概念，进而抽象概括出符合历史发展规律的理性认识。 这就要求教师在帮助学生形成概念的时候，必须借助于形象化的教学语言，使学生感知具体的历史知识，再形成 清晰的历史表象，最终形成准确的概念。 如：法西斯主义这一概念，如果在课堂上用一条一条理性地来阐述，学生一时难以全面理解。 为此可作一个类比：法西斯主义就是吃人的魔王，能把无数的人活活地吞掉；它是抢掠财物的大强盗，把无价的文物和金银。阅读剩余 0%
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