浅谈人文思想在语文课堂教学中的渗透内容摘要：
二、尊重学生个性，体现教师教学中的人文关怀。 新课程改革要求把学生放在教学中的主体地位，强调了学生的重要性，强调了以人为本，也就是强调了要尊重学生。 尊重学生，是尊重学生共性的同时，充分理解和尊重学生的个性差异，实施“因材施教”。 教育学认为：个体身心的发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，而学校教育是一种特 殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。 因为学校教育是由承担教 育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划，有系统的组织和特殊的教育条件，更重要的是学校教育弥漫着科学、文化和道德规范的气息。 （一）重视因材施教，关注差生 在教学中，教师的无意识地，习惯地把学生分为优生、中等生、差生，这对学生能力发展较慢或能力发展不平衡的学生是极不平等，极不公平的。 学生能力发展的差异性是客观存在的。 因此，教师在课堂中教学要最大限度地了解学生，适应学生的能力发展，针对学生的不同情况，实施“差异教学”，使每一个学生都能在自己的最近发展区得到开发，得到发展。 有位老师在教学古诗《草》时，先让学生认读生字，在学生借助拼音自拼自读后，老师检查、发现有不举手的学生，老师就指名不举手的那位学生问他：为什么不举手。 当得知是由于有个别字不会读不敢举手时，老师就 亲切地让他把会读的读给大家听。 那位学生读对一个，老师就请同学们热烈鼓掌一次。 在此后的提问中，那位学生总是把手举得高高的。 正是由于于老师充分培养了学生的自尊心，使学生在课堂学习中尝到了成功的喜悦。阅读剩余 0%
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