浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用

浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用内容摘要：

shool day 的文章。 （ 2） 教师设计了一个含有“信息沟”内容的表格发给学生，并布置调查要求，让学生有真实交往的意识。 （ 3） 学生离开座位去调查并做好调查记录。 （ 4） 学生集中汇报自己的调查情况。 上述例子具体设计如下： 教师请学生用 What time do you do ?句型进行调查 Action Get up Go to shool Classes begin Classes over Get home Time 调查以后请学生用 I „ at „ .句型汇报 对话交际是学习者与说话对象进行语言交际。 课堂与课外的对话是培养学生运用语言的最有效的教学形式，因此，在教学中要尽量运用学生语言范围内的多种对话形式，为学生创造进行英语交际的机会。 利用教材内容创设对话形式进行语言交际 .教师 运用不同的教学手段向学生展示教材内容并进行语言交际。 教师在教 JEFC第一册 Lesson17句型 What is this in English ? It is„时，教师可请学生利用课桌上，书包里，教室里及学生周围的实物进行情景问答，可以一个接一个的回答，可以同桌两个人进行问答，可以以小组为单位进行比赛，总而言之以不同方式进行操练，以达到正确熟练地使用语言的目的，这既达到了巩固新知识的目的，又激发了学生竞争和参与意识。 (二 )充分运用多种手段，创设课堂情景，进行语言教学。 交际教学法的核心是通过一定的方式， 将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。 交际教学法要求在课堂上创设生动活泼，直观形象的交际情景，从而激发学生的学习兴趣，在具体而富有感染力的情景中进行语言交际。 语言的交际必须在一定的语言环境中进行。 中低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用多媒体手段创设真实的交际情景，能培养学生运用目标语言的兴趣。 在课堂教学中使用录音机，幻灯，录像，多媒体和实物投影等，不但引起学生的兴趣和注意，还为他们提供了语言情景，使他们能通过视听，而不必借助翻译就能达到理解语言内容的目 的。 如教一年四季天气 warm、 hot、 windy、 cold 时，教师可以选择春暖花开、夏日海滩、秋风落叶和严冬白雪四个景象。 配以音乐，制作动画软件展示在学生面前，一幕幕画面的直观形象把声形情景有机的融为一体，调动了学生多种感官功能，激发了学生浓厚的学习兴趣和丰富的想象力，让学生在仿真情景中学习语言和运用语言，同时也大大提高了学生学习的效率。 ，进行英语交际。 很多人强调我国学生学习没有环境，无法培养能力。 其实并不是每个学好英语的人都可以在真实的环境中受到熏陶。 我们要在一定条件下 创设适宜的语言环境，比如在课堂教学中，教师可以根据教材所设计到的内容，利用事物、图片、简笔画、动作、语言和音乐，进行情景教学；另一方面，教师可以将教室内的课桌椅进行重新布置，给学生创设贴近生活的语言动作环境。 比如；在教 Asking the way , In a restaurant shopping 等功能项目时，教师可以借助课桌椅将教室布置成电话亭、商店、柜台、街道、建筑物等，并用师生自制的教具，让学生扮演不同角色，让他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语、再现生活中不同人物的形象。 同时，也可以激发学 生积极思维和参与有意义的语言活动的实践性。 学习游戏是中低年级学生喜欢的一种情景活动形式。 游戏是活跃课堂教学的重要手段。 既可以创造和谐欢乐的气氛，又能激发学习兴趣，使学习变被动为主动，对提高学生听说能力很有帮助。 课堂上可以开展各种各样的游戏，如。