浅析情感教学在思想政治课教学中的运用内容摘要：
三 .情境教学的特征 情境教学就是运用各种教学媒体，帮助学生通过具体形象的感知，具体场景的体验；如图画、诗歌、幻灯投影、多媒体、录音、录象、角色扮演等手段，激起积极的情感，以景言情，使枯燥的文字变为生动的故事，使学生从被动的“听”“记”为主动的“看”“表演”，从而引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。 这种情绪鼓舞着学生主动而愉快地学习，从而 使课堂教学充满魅力。 在具体的教学中，创设乐学情境的方法是多种多样的，根据教学实践，我归纳出以下几种： 巧用诗歌，创设情境 诗词或歌谣的特点是语言通俗生动，句型工整，结构完美，读来琅琅上口，好听易记。 在教学过程中，借助学生喜闻乐见的文学形式，将理论知识与诗词歌谣融为一体，既有利于学生深入浅出地理解教材，加深记忆，又有利于活跃课堂气氛，增强课堂教学的趣味性和感染力。 好的开头，就像一首乐曲的前奏，一下就能抓住学生的心，吸引学生注意力，调动学生的情感，为整个一堂课的教学提供了良好的楔入口。 所以，在一节课的开头用 短短几分钟，却往往影响到整整一堂课的成败。 如在讲“理想”时，可采用激情式，一上课先朗诵流沙河的“理想”一诗：“理想，像春天，使人年年新绿；像日月，比生命更悠久；像飞船，载你去探索宇宙；像清泉，使你心中的荒漠重新萌芽绿洲”。 优美的意境，铿锵的节奏，新奇的情景，能够吸引学生对理想产生深入探究的积极性，为讲授新知识提供了良好的开端。 运用多媒体，创设情境 心理学认知方面的研究表明，初中生形象思维占主导地位，对一些抽象的观点难于理解，必须通过多媒体来创设情景，创造气氛，再现有关场面，吸引学生注意力，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。 如：为配合讲述归纳意志这个抽象的概念，让学生更好地理解有关知识点，教师持地剪辑了约 5分钟的“ 1998年抗洪抢险”录像，通过数字化投影机在课堂大屏幕上再现了 1998 年发生在我国的特大洪涝灾害及人民子弟兵自觉行动起来与洪魔斗争的有关场面。 在观看过程中，学生被画面上军民不顾个人生命安危，勇战洪魔，甚至献出自己宝贵生命的行为深深打动而热 泪盈眶。 教师在学生情感充分调动起来的时候，不失时机地引导学生从意志的角度去理解”抗洪。阅读剩余 0%
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