与新课程同成长课堂教学展评

与新课程同成长课堂教学展评内容摘要：

图案或用途。 师：这些文具盒的颜色和图案都很漂亮，你能用自己的话说说吗。 自己先练一练，想说 哪一种就说哪一种。 （ 1）任选一种练说。 （ 2）小组交流。 这些文具盒各具特色，那你准备建议我买哪一个。 为什么。 老师示范说，学生在小组里练习说 （教师随机指导学生介绍文具盒的不同颜色、图案和用途，并引导学“与新课程同成长”教学设计语文 19 生 展开想象。 ） 小组讨论，说一份比较完好的推荐词。 （注意说好推荐的第一句和最后一句） 学生推荐（利用实物投影） 三、打征求意见的电话 谈话：听了你们的建议，我还真动心了，这样吧，我们现在就去买，行吗。 引出：我们是替陈老师选文具盒，在买之前，最好征求一下她的意见，否则，买回去，人家不喜欢，无法物尽其用，岂不是遗憾，可陈老师现在远在花园小学，该怎样和她联系，把我们挑选的情况告诉她呢。 推荐同学打电话，师生集体点评。 四、讲价 小组讨论讲价的方法 一生扮顾客，一生扮营业员，买回文具盒。 （ 1）自主寻找合作伙伴表演。 （ 2）指名学习小组表演，师生集体点评 （教师借助多种手段创设 了介绍文具盒、推荐文具盒的 生活情境，充分调动学生无意识心理的 潜能，使学生在情绪愉快、饱满的状态下学习。 ） 五、总结 今天，你们帮陈老师买到了称心如意的商品，我代替她谢谢你们。 下 次有机会，见到她的面，再把我们今天砍价的情景当面说给她听。 “与新课程同成长”教学设计语文 20 棉花姑娘 林 颖 【设计理念】 以动画课件为背景，课文以童话的形式出现，根据这一特点，利 用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。 显得新颖 、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 根据课文的结构特征，指导小组合作学习第 2— 4 自然段，培养学生的合作精神和自学能力。 体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 【教学目的】 会快速认读上节课所学“姑娘、蚜虫„„”等八个词语。 通过学习，了解“燕子、啄木鸟、青蛙”不能帮棉花姑娘治病的原因，明白七星瓢虫能帮棉花姑娘治蚜虫病。 有感情地朗读课文，愿意扮演角色演一 演。 渗透事物间相互联系的观点；教育学生保护燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫。 【 教学重、难点 】 深刻地感悟“燕子、啄木鸟、青蛙”帮不了棉花姑娘治病的原因。 形象地感知棉花姑娘病时及病好后的样子。 【 教学方法 】 小组讨论、角色表演、示范、演示。 【 教学准备 】 精美的 Flash课件 各动物头饰 (四人小组人手一份 ) “与新课程同成长”教学设计语文 21 动物图片 (板书 ) 教学过程 : 第一课时 (略 ) 第二课时 一、音乐情景，旧识引入新课 (播放音乐演示夏天的美景 )美丽的夏天来了，瞧，小鸟在水里游的多欢呀。 咦，这不是（生答）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头吗。 快看谁来了。 （棉花姑娘） 出示课题，复习生字“姑”“娘”，读好轻声。 （让我们亲热叫叫她吧。 ） 出示棉花卡片猜字谜认读生字：棉花姑娘身才都藏着什么呢 ?(生字朋友 )都认识它们吗 ?我们一起来猜猜吧 ! 小水珠 落到舞台上 —— 治 牙齿里长蛀虫 —— 蚜 看见一分钱 —— 盼（第一自然段中给盼字组了一个什么词语） 那你们能读出盼望的心情吗。 让我们再来试着读第一自然段。 二、扶放并行，入境悟情 读通课文，初步感知。 师 :“棉花姑娘多分盼望有人给它治病呀。 它请人帮忙了吗 ?”请自由的读读课文 ,边读边找一找，棉花姑娘都请谁帮忙治病了 ? 指名生答。 （燕子、啄木鸟、青蛙）贴图板书 情景动画：棉花姑娘请它们帮忙也不知结果如何，我们去看看吧„„（播放 Flash 动画，动画中三个小动物依次飞来飞去，棉花姑娘与它们交谈 只出现“对话云朵”云朵里省略号不断闪动，云朵消失棉花姑娘伤心的低下头„„） (捉住时机 ):怎么样 ?你看到了什么。 生：它们好像在说话 :那此时你最想知道什么 ? 生 :我想知道他们说了些什么 ? “与新课程同成长”教学设计语文 22 C、如果你是棉花姑娘你会说什么。 指导礼貌用语。 自由读课文 :快到课文里去找吧 ,边读边用把他们说的话用铅笔画下来。 指导“燕子”段 : A、出示课件 :谁先飞来了 ,(燕子 )棉花姑娘见它来了，一定很开心，它是怎么说得呢 ? B、课件随机出示棉花姑娘的话，练 读。 (指导读棉花姑娘的话。 ) C、课件点击燕子的话，比赛读，并板书。 D、分角色读：一人读棉花姑娘的话，一人读燕子的话。 E、男女同学轮换读 自学“啄木鸟”及“青蛙”段： A、齐读 34自然段：课件出示“啄木鸟及青蛙”与“棉花”姑娘对话图质疑：它们会和棉花姑娘说什么呢。 B、指名说明原因。 (板书 ) C、练读。 角色表演读 : ，指导扮演“燕子”段 B、自由选择角色扮演： ：你们想不想 演呀。 (想 )不要头急，瞧睢你们的抽屉里都有什么呢 ?(各种头饰 )我们一起演吧 ! ，编排练习 ，酌情指导 ，互相评议 三、倒叙课文，激起悬念 直奔课文末段 : 质疑过渡：唉，棉花姑娘真可怜 ,请了这么多人帮忙都没有成功，这样下去，怎么行呢。 可是不久„„ A、动画播放 :不久„„你发现了什么变化 ?(叶子„„棉花„„ )课文里用了什么词。 “与新课程同成长”教学设计语文 23 B、板条对比理解 :它们有什么不同呢。 雪白„„雪白雪白„„哪个更好些。 雪白雪白„„ C、课 件练说题：雪白雪白的 ______ D、还有什么变化。 出示课件练说题：碧绿碧绿的 ______ E、齐读本段 查明原因 : A、棉花姑娘请了那么多人治病都没有成功，怎么一下子就好了呢 ?(瓢虫帮的忙 )板书 B、找到第五自然段 : .原来瓢虫有这么大的本领，而棉花姑娘知道吗 ?(不知道 )你是从哪看出来的。 读棉花姑娘的话 ,随机指导“惊奇”。 读瓢虫的话。 齐读最后两段 四、课内归总 ,你知道了什么呢 ? (总结板书 ) :课件演示燕子、啄木鸟、青蛙捉虫情景 五、课外延伸 播放其它动物捉虫动画。 (猫头鹰 .蜘蛛„„ ) 你还知道哪些动物有自己的本领。 六、板书设计 棉花姑娘 蚜虫图 (课前 ) 总结 燕子图 空中飞的害虫 啄木鸟图 树干里的害虫 青蛙图 田里的害虫 七星瓢虫图 蚜虫图 (课后 ) “与新课程同成长”教学设计语文 24 女娲补天 李渌影 【 设计理念 】 以学生为主体，通过自主合作学习，达到对课文的鉴赏和感悟，充分体现学生的个性化体验。 【 教学目标 】 学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 自学课文生字词。 有感情地朗读课文。 【 教学重点 】 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 【 教学方法 】 自主、合作、讨论式教学。 【 教学准备 】 课件 【 教学环节 】 一、激趣导入 小朋友们爱听故事吗。 今天老师给你们带来一个故事，你们瞧： 出示：“女娲补天”的画面：图上是谁 ?她在干什么。 引出课题，相 机引导识字：“娲”。 质疑：看了题目，你们想知道什么。 二、初读课文 让我们带着这些疑问去书中寻找答案吧，请小朋友们翻开课本 102页，用自己喜欢的方式，把课文读一读。 注意听清老师的要求：（ 1） 标出课“与新课程同成长”教学设计语文 25 文的自然段。 （ 2）给不认识的字或不明白的词语做上记号。 （ 3）读后请四人小组对不认识的字或不明白的词语进行合作交流。 检查学习情况， 点击：（ 生字、词语 ） （让学生自主说出能用哪些方法识记生字，老师相机总结识字方法。 ） 点击：相像字比较法； 点击：熟字加部首法； 点击： –– + +法。 在书中还有一些不常见的字词 ，你们能读出来吗。 点击：（词语 ） 三、品读课文 默读课文，说说你读懂了什么。 你喜欢课文哪个自然段。 同桌合作，自由选读。 四、交流评议，感受故事情境 教师相机指导学生读好他们自选的段落，理解段落内容。 第一自然段让主要让学生弄清补天的起因，经过。 之中插播一个动画片断，引导学生想象、朗读。 第二自然段让学生体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 （重点抓住：“ 心痛极了”、“发誓”等词语来理解。 ）引导学生朗读。 第三自然段，让学生了解女娲补天的经过。 （ 重点抓住：两个“ 多少” 、“虽然„„但她„„”等 词语来了解女娲补天的艰辛。 ） 引导学生合理想象、朗读。 第四自然段主要引导学生理解、朗读好长句： 人类头顶上的天空／像帐篷似的／张开来。 五、总结课文，拓展延伸 （ 1）课文通过写女娲补天的原因、经过、结果，可以看出，女娲是一个怎样的人。 （由学生自主找词语总结，老师相机出示词语。 ） （ 2）推荐同学们看一本书。 准备在。 “与新课程同成长”教学设计数学 26 可能性 何浦丽 【 教学内容 】 北师大版三年级上册第 8 85 页。 【 教学目标 】 通过 “ 猜测 ― 实践 ― 验证 ” ，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生 活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。 激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。 【 教学重难点 】 判断事件发生的可能性及其大小。 【 教具准备 】 多媒体课件、纸箱、转盘。 【 学具准备 】 小箱子及小球若干。 【 教学过程 】 （一）创设情境，激趣导入 情境诱趣，激活原知识。 师：“今天我给大家带来了一个神奇的箱子，里面装着许多球，你从里面随意摸出一个球，它都会告诉我你摸的球是什么颜色。 你们相信吗。 不信。 咱们就来试一 试。 ” 生摸球，师根据游戏进程板书：确定 一定 不可能。 改变条件，导入新知识。 师：“现在我把一个黄球放进箱子里。 现在箱子里有几个球。 现在摸出来的会是什么球。 ” 师根据学生回答，板书：不确定 可能。 师：“摸出两种颜色的可能性都有，那摸出哪种颜色的可能性更大呢。 这节课咱们就要来研究可能性。 ” “与新课程同成长”教学设计数学 27 师板书课题 ：可能性。 (二 ) 引导探究，实践体验 小组合作、验证猜想。 师：“刚才这些只是大家的猜测。 那大家的想法到底对不对呢。 有没有办法知道。 ” 师：“瞧。 箱子和小球我已经替你们准备好了。 每个 箱子里都有 9 个白球， 1个黄球。 大家可以动手摸一摸。 在摸之前我想问问大家，摸的时候要注意些什么呢。 怎样才能摸得又快又好呢。 ” 学生制定游戏规则，师予以归纳概括。 学生自主活动，进行摸球游戏，通过实际操作，体验可能性的大小。 汇报交流。 学生逐组汇报自己小组摸到的白球、黄球次数，师在黑板上作记录。 师：“这个结果说明了什么。 ” 归纳小结。 证实：摸到的可能是白球，也可能是黄球，摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。 师：“实践出真知啊。 我要祝贺大家，又掌握了一种学习的好方法，那就是敢于猜想，勇于实 践。 你们真了不起，用你们喜欢的方式夸夸自己吧。 ” （三） 巩固练习，完善建构 师：“同学们对事件发生的可能性有了进一步的理解，我这有两个问题想考考大家，有信心接受我的挑战吗。 ” 课本 85 页练一练第 1题：从四个箱子 (8 白 2 红； 2白 8红； 10红； 10 白 )里，分别摸出一个球，结果会是什么样呢 ? 课本 85 页练一练第 2题：用“一定 、可能、不可能”来描述海南、武夷山、哈尔滨三地冬天下雪的情况。 （四）联系生活，拓展延伸 摸奖游戏 “与新课程同成长。