[教学目标]∶

[教学目标]∶内容摘要：

合课文用自己的话 介绍蓝鲸。 态度情感价值观： 1 产生研究学习的热情，对大自然的动物有研究兴趣。 [教具准备 ]: 课文录音 幻灯片 [教学重点和难点 ]: 认识本课八个生字。 能结合课文用自己的话介绍蓝鲸 媒体使用：多媒体课件。 [内容分析 ]： 本篇是一篇常识性课文。 叙述了丁丁完成一份蓝鲸研究报告的过程，借书 — 买书— 看书 — 在电脑中写，画。 由于丁丁的努力，他的蓝鲸研究报告完成得非常出色。 课文的第四节到第五节介绍了丁丁做研究报告的过程。 第五节中的“一头钻进，认真地看，一边 …… 一边 …… ”等词语体现了丁丁做研究 报告的认真态度。 第六节具体介绍了丁丁的这份研究报告。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学策略 媒体使用 一 引入 1. 出示海底世界幻灯： 2. 那你们知道海洋中最大的动物是什么吗。 对此我们有一位叫丁丁的小朋友特意做了一份研究报告。 3. 揭示课题 4. 教师简单介绍什么是研究报告。 过渡：丁丁的这份报告都写了些什么呢。 让我们一起来听课文录音。 思考： 大洋海底是一个奇妙的世界，你知道哪些动物的家在海洋里吗。 齐读课题 学生听课文录音。 有效调动学生已有生活经验，同时也 启 发学生学习积极主动性。 （抛锚策略） 齐读课题，明确课堂中心。 学生初步感悟研究报告这一体裁，并了解课文。 多媒体课件显示动画 二、整体感知，学习课文第六节。 出示内容，学习生字，练习朗读。 生字教学：“吨”（部首查字法），“脏”指导读音。 师生合作读。 （引读） 过渡：丁丁这份详细的报告是怎样完成的，想不想知道。 听录音，找一找课文第几节写了研究报告的内容。 根据回答学习第六节。 朗读：小组开小火车读，要求读正确、读通顺。 叫号比读，看谁读的有感情。 自主寻找报告内容，给予 学生充分的自主学习的空间。 生动活泼的朗读形式，调动了课堂气氛，帮助学生形成良好的学习心理。 多媒体显示生字和课文内容 三、自学生字，学习 1——5 小节。 教师总结：要完成一份研究报告先要找资料，然后得挑选资料，最后把挑选出的资料整理编辑成文。 （板书） 过渡 ：完成研究报告后，丁丁可高兴了，一起读一读课文最后一节。 谁能把自豪的语气读出来。 学生自读，然后同桌互读，交流，并点评。 小组自学生字，集体汇报。 分角色读 1—— 5节。 学生读出自豪的语气。 小组学习生字，培养学生自主学习生字能力，为课外阅读识字打下基础。 （合作策略） 自豪来自收获，读出自豪语气的朗读能陶冶，升华学生情感。 四、总结 通过学习课文，你学会了哪些知识。 用自己的话说一说。 读句子。 （练习三） 学生完成练习三。 引导学生学会举一反三，反馈全文。 五、复习 读词语。 分组读课文，找找课文中的数量词，做练习。 （见参考） 六、作业 收集你最喜欢 的 一种动物的资料，向大家做介绍。 扩大学生课外视野，让学生做生活有心人。 8 爸爸的老师 教学目标 : 知识和技能： 认识生字 7 个。 积累 5 个词语。 正确流利地朗读儿歌。 过程与方法： 1 在语言环境中接触反义词，懂得反义词的基本知识，能给课文中的几个词语找反义词。 2 通过小组和分角色朗读儿歌，读出儿歌的韵味。 态度情感价值观： 1 知道再有成就的人，也是从小由老师教给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。 激发学生尊师、爱师的情感。 教学重点难点： 正确流利的朗读儿歌 . 能正确地找出有关词语的反义词。 教学时间 ： 1 课时 媒体使用 ：多媒体课件。 教材分析： 本文是一首充满童趣的儿童诗。 通过“我”跟爸爸去拜访他的老师，却发现爸爸的老 师就是“我”的老师，从而懂得了尊敬师长的道理。 认识生字 7 个，其中书写 5 个，并积累有关词语。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学策略 媒体使用 一、读文导入，学习生字。 二、揭示课题，朗读诗歌，理解内容。 老师在假期中看到一则新闻，很受启发，今天，老师也想让大家一起来读读这则新闻，先学学其中的生字。 出示新闻（修改过）： 前天，邻居家的男孩阿峰以优异的成绩拿到了北京某名牌大 学的录取通知书。 昨 ceng 天，他专门买了礼物，去探望曾经教导过他的小学一年级的老师，见到老师，他深深地 ju gong 鞠了一躬，感谢她当年在启蒙阶段对自己的 ding ning 教育和叮咛。 老师见了，笑得合不拢嘴。 思考：这则新闻告诉我们什么。 小组合作学习 自己轻声读短文，并学习带拼音的生字 交流生字音、形、义 全班交流 指名回答 齐读课题 从情境中 进入 （情景策略） 多媒体屏幕显示 三、情感朗读，懂得道理。 四、课外引申。 今天，我们要学的儿童诗《爸爸的老师》（出示课题），它所描述的内容与这则新闻也有相似之处。 让我们一起来读一读。 思考： 爸爸是干什么的。 他的老师又是谁。 指名回答思考题，指导朗读12， 812 （ 1） 第 12节，读出骄傲的语气。 （ 2） 第 812 节，读出惊讶的语气。 思考： 小作者有没有想到爸爸的老师就是我的老师。 他想象中的爸爸的老师是怎样的。 指导读 37节，读出奇怪，猜测的语气。 学习生字“眨”。 思考： 见到爸爸的老师后，我明白了什么。 指导朗读最后一节。 跟着录音齐读全文，想一想，晚报的新闻和课文告诉我们什么道理。 出示： 再有成就的人，也是从小由老师教会他们知识、教导他们做人、帮助他们成长的。 因此，要尊敬教过自己的每一位老师。 练习朗读 师生对读 /小组合作读 /指名表演读 分析生字 练习朗读： 同桌互读 —— 男女生对读。 指名朗读 —— 齐读 齐读（可配乐） 指名回答 齐读 学生朗读 交流发言 合作策略 充分发挥学生的想象力，激发学生对 风的好奇心，同时也进行了语言训练。 多媒体显示 回去后，采访一下自己的爸爸妈妈，请他们谈谈自己的老师，下一次，我们 在班中交流。 溪水和池水 教学目标： 知识与技能： 认识本课生字 8 个，积累词语 7 个，句子 2 句。 能正确流畅地朗读课文。 过程与方法： 1 在学习生字过程中复习部首、音序查字法。 加深学生对生字的记忆理解。 帮助学生正确使用工具书。 2 在语言环境中通过分角色朗读，读出句子的语气。 帮助学生理解课文内容。 态度情感价值观： 使学生懂得人不能只贪图安逸，享受，只有不停前进，生活才有意义。 同时让学生明白“流水不腐”的道理。 教学重点难点： 1 在学习生字过程中复习部首、音序查字法。 加深学生对生字的记忆理解。 帮助学生正确使用工具书。 2 在语言环境中通过分角色朗读，读出句子的语气。 帮助学生理解课文内容。 教学时间 ： 1 课时 媒体使用 ：多媒体课件 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学策略 媒体使用 一、引入： 二、整体感知： 三、读课文、学生字 师：上学 期，我们学过一篇文章《水妈妈的孩子》，今天我们就来说说其中的溪水、池水。 出示：溪水 池水 看图，说说你在哪里看到过它们，你觉得它们怎样。 出示句子： （ 1） 溪水欢快地唱着歌，哗哗地奔向大海。 （ 2） 池水又黑又臭，老黄牛也不愿理它。 学习：臭（后鼻音、反义字） 溪水和池水都是水妈妈的孩子，为什么他们会有这么大的不同呢。 请你带 交流 指名读 /齐读 交流 听录音 思考 交流 自由读 学生字 四人讨论 交流 抽读 练习学生在日常生活中的所见所闻，进入课文。 （情景策略） 多媒体课件显示课文内容。 多媒体显示生字的字型和拼音。 四、学习课文1～ 4 节 着问题听课文录音。 自由读课文，圈出文中的生字，用自己的方法学一学。 交流： 锻（形声字） 炼（练） 睁（后鼻音、形声字）查字典找朋友 奈（一大一小） 舰（形声字） 澡（操、燥、躁、噪） 抽 读生字新词。 组读全文。 根据溪水和池水给你留下的不同印象，自己读读课文 1～ 4 节。 同桌分角色互相读。 指名读、男女生分角色读。 引读：溪水认为“如果老是躺着不动，会生病的”，所以它热情地对池水说„„，而池组读 自由 读 同桌互读 指名读 齐读 齐读 有目的的朗读课文。 让学生通过交流得到更多的学习生字的方法。 （抛锚策略） 水觉得“自己生活在这里很舒服，很安静”，所以它不愿„„。 齐读 1～ 4 节，试着读好他们的对话。 师：溪水对现在的生活不满足，所以它要继续前进奔向大海，而池水满足于现状，它不想再进步了。 在语言环境中练习朗读，理解课文的意思，读出句子的语气。 懂得道理。 提升情感。 五、学习 5～ 7节 不同的想法造成了它们不同的结果，师范读 第五节。 谁能比老师读的还要好。 那么池水的情况又是怎样。 请你在第六节中找到句子读听 自由读、赛一赛 同桌读 齐。