教改研究项目申报书-以“知行合一”为导向，面向职业生活优化整合与开发高职人文教育课程的研究与实践(编辑修改稿)

教改研究项目申报书-以“知行合一”为导向，面向职业生活优化整合与开发高职人文教育课程的研究与实践(编辑修改稿)内容摘要：

开启智慧的钥匙 文化大省 —— 浙江人的追求 第五部分 艺术与审美 导言 美在于发现 艺术的魅力 —— 生活的启示 生态美学 —— 和谐世界的美 文明 之美 —— 你的 魅力 展示 弥勒佛 之 美 —— 大肚能容 维纳斯 之 美 —— 断臂 的微笑 下篇：职业核心能力培训 合作与 沟通 能力 培养 模块 培训卡 （举例附后） 13 自我分析日记 相关知识 准备 培训 案例 列举 自我完善与自我提高后记 信息收集分析处理 能力培养 模块 自我分析日记 培训卡 相关知识 准备 培训 案例 列举 自我完善与自我提高后记 听说读写能力 培养 模块 培训卡 自我分析日记 相关知识 准备 培训 案例 列举 自我完善与自我提高后记 创业创新 能力培养 模块 培训卡 自我分析日记 相关知识 准备 培训 案例 列举 自我完善与自我提高后记 附：职业核心能力培训卡（举例） 合作与沟通模块培训卡 工作活动 人文 素质 要求 培训与自学指导 考评指导 在与人合作的过 程中：能够主动与合作伙伴及时互通信息，密在完成任务的过程中，你要知道：  如何了解合作伙伴的工作意向并合理分工； 相关知识与理解：  信息沟通与交流技巧（包括听取别人的建议和向别人提出建议）  人际交往的基本礼仪和 实际或模拟工作条件下：  采用“包工制”完成某一合作项目  参加考核小组，讨论对本小组人员的评价及利益分配方案  参与“缺员”合作项目 14 切合作  如何将自己的工作进展通知合作伙伴并获得合作伙伴的工作进展信息；  如何在必要的时候维护自己的权益，化解矛盾，消除分歧；  如何在必要的时候调整自己的角色，以适应整体工作目标的需要 公关、心理学的基本常识  应变能力  相关的权益法规 培训方法和组织：  给定任务，讨论分工（通过讨论和听取建议）  角 色换位练习  实际工作岗位实习  相关培训活动 考评可依据的结果或相关证据，如：  考评人员对合作情况的观察记录  其他合作人员的评价与证明  合作团队的融洽程度及合作项目实绩  现场的录像、录音和文字材料  现场对考评人员提问的问答  相关的考试成绩 自我评价与自我完善 （二）本项目的改革目标： 通过以上研究，理清 高职院校 人文教育的 思路， 整合 现 有的 高职 人文教育课程，使课程内容和教学 方法 、评价体系都全面以“知行合一”为导向，面向学生今后的职业生活，增强学生适应未来社会的能力。 同时， 遵照人文素质可通过反复培训养成的规律， 结合当前高职院校的实际情况 ， 以职业核心能力的培训为重心， 借鉴高职专业技能实训的成功经验 和 案例教学法、情境模拟法等已经比较成熟的 、在实践中证明行之有效的教学方法 ， 有针对性的开展高职学生人文素质养成性实训工作， 建立定量定性的培训与考评系统， 使高职 人文素质教育结果显现化， 加强 职业 针对性、 可操作性 ，渗透 浙江 人文 教育， 最终使高职 人文 教育真正落到实处。 （三）本项目拟解决的关键问题： 本项目拟解决的关键问题有 三 个：一是 理清 高职院校 人文 教育的培养思路 ，加强针对性和可操作性研究 ；二是 优化 整合 高职 现有人文教育课程 ， 提高教学 实效性 ；三是 研究 开发浙江省 高职人文 教育基础 课程 ，编写相关教材和读物。 15 、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 本项目 属于“理论 +实践型”研究范畴，包括理论的深化、创新和实践方案的调研、制定、实施、反馈等多个环节，其重心在于理论的创新和方案的调研、制定和实施，具体包括以下几个方面： （ 1）理论的创新与深化：主要是通过广泛收集与项目有关的资料（ 教育主管部门的指导意见、国内外的实践经验、中国期刊网上一线教师对相关问题的探索论文、各种有关高职教育的著述中对相关问题的阐述与认识、其他可供借鉴的材料），并在此基础上根据课题组成员尤其是一线教师的切身体会和思考对高职 人文 教育进行理论探索和创新，寻求理论突破和理论支撑。 （ 2）方案的调研：主要以 嘉兴职业技术学院、 浙江金融职业学院 、湖州职业技术学院为 重点 进行大规模的实践调研，同时积极联系国内尤其是长三角地区的高职院校，听取他们学校有关 人文 教育方面的一些做法、想法和实践情况、教学改革情况。 通过对一线教师、学生、学 校、社会和用人单位四方面的调研，经过分析预诊，提出问题、分析原因、明确经验教训直至确立研究方案。 （ 3）制定研究规划，形成初步研究结论：根据实际情况、解决问题的需要和可能，初步制定实施方案，包括提出行动假设（高职院校 人文 教育课程优化 整合 的现实需求）、制定总体规划和具体实施计划，并落实规划形成初步研究结论。 （ 4）实践操作和实证分析：按照实施计划的要求，组织相关人员编写 相关大纲、教材和辅助性读物，并在课题组成员教学实践的真实环境中进行 高职人文教育 的实践，也可以考虑选取部分志愿者做跟踪实证分析，并在实证分析的基 础上不断由点到线、由线到面试 验，并保证试验的顺利进行和结果的真实有效、及时反馈。 与此同时 ，在条件成熟时 考虑高职人文素质教育网络平台 建设。 （ 5）完善研究，写出报告：对各方面的试验和实证进行分析和信息整理，并对结果进行评价和完善、补充，形成研究报告。 本项目的总体安排与进度： （ 1）前期准备（ 20xx 年 10－ 12 月）；（ 2）理论研究和创新以及调研分析（ 20xx 年 1－ 10 月）；（ 3）制定初步实施方案（ 20xx 年 11－ 20xx 年 8 月）；（ 4）实践试验和实证分析、教材和辅助性读物的编写 ，高职人文素质教育网络平台建设规 划 （ 20xx年 9－ 20xx 年 7 月）；（ 5）成果完善、修改与定稿（ 20xx 年 8－ 12 月）。 本项目的可行性分析： （ 1）申请者 本人 作 为长期从事 高职人文课程 教育教学工作和人文素质教育工作的一线教师、 班主任、 嘉兴 市非物质文化遗产研究基地研究员和 嘉兴市第四批 新世纪 专业 技术 带头 16 人后备人才 ， 先后讲授过《大学语文》、《文学欣赏》、《美学与艺术欣赏》、《美 育 概论》、《中国传统文化概论》、《中国传统文化专题》 等近 10 门高职人文课程， 对此项目 的主体内容 有深刻的认识和切身体会， 并 在进行 嘉兴市教育科学规划项目《以培养学生人文素质为 目标的职业院校班级管理策略研究》和嘉兴职业技术学院教学改革项目《高职院校学生课程平时成绩测评体系的构建研究》两个项目的过程中 已经对高职 人文素质 教育的现状做过调研和了解，对创新高职 人文 教育模式 ，尤其是在学生管理中渗透人文素质教育和在学生课程平时成绩测评中引入人文素质测评因素等方面 有较多的 实践和 思考 ，部分成果已经公开发表。 另外，本人 所主持的浙江省教育科学规划课题《高职院校 中国传统文化 课程的开发与实践》已经顺利结题 ，其中 编写了高职《中国传统文化》课程 教学 大纲 2 本和高职专用校本教材 2 部，公开发表了研究论文 4 篇 ， 在课程开发、教材编写等方面积累了一定的经验。 最后，本人 对于高职教育的特征、人才培养模式 、人文素质教育 等大的理论性问题也非常关注， 具有一定的知识储备和研究能力， 能够确保本项目的理论研究能够实现突破和一定程度的创新； （ 2）申请者所在单位 作为嘉兴市非物质文化遗产研究基地 ，目前正在申报 浙江省非物质文化遗产传承教学基地， 近年来 对人文素质 教育 比较 重视， 在创建省级示范性高职院校的建设方案中已经将素质教育列为学院要着力推进的三大体系建设之一，在素质教育体系的构建中已经明确提出“以提升职业素质为目标，推进学生成长成才体系 建设，培养爱岗敬业、团队协作、创业创新精神，强化学生的感恩意识、诚信意识和责任意识，提高学生社会适应能力”；学院 先后开设了 10 多门人文课程，从公共基础课、专业选修课和公共选修课三个层面进行了一定的规划建设，而且有自然科学类专业学生 必须 选修一门人文社科类公共选修课的硬性规定； 开设了学生职业生涯设计课程，构建了学生成长成才服务体系，尤其是人文公寓建设初见成效， 人文素质教育取得了一定的成效 ，具备了良好的改革基础。 而且，学院积极支持各种教学改革， 从项目申报、经费支持、课程设置等各个方面都给予了强有力的支持，已经具备 改革基础及相应的环境。 并且，申请者所在单位已经与很多高职院校尤其是长三角地区的高职院校建立了有效的长期联系并合作过多个研究项目，有一定的合作基础； （ 3） 人文素质教育是当前社会的 热点问题， 但由于以前的人文素质养成理论过于强调人文知识的系统性学习和人文学养的积淀， 在当前以培养高技能应用型人才为目标的高职院校中难以实施，而且人文素质教育过于强调知识积淀的理论使得教学效果缺乏显见的定性定量的评估而难以出成效，这在某种程度上削减了教师从事人文素质教育的积极性，使得人文素质教育处于一种热议而少做的尴尬境地，急需从理论 和实践上加以突破 ； （ 4）国内的一些高校的 人文素质教育 理论和 实践可以为本项目的研究提供 借鉴和思考； （ 5） 嘉兴职业技术学院 都建明副 院长 长期主管学院学生工作，又是嘉兴市非物质文化 17 遗产研究基地主任，思政课一线教师， 对高职人文素 质教育有过全面的思考 和体验 ，对高职人文素质教育的重要性有着深刻的认识 ； 学院 教务处处长 沈建根副教授 是省内知名的 长期从事高职教育教学研究 的专家，对高职培养目标、人才培养模式、课程体系建设等大的理论性问题很有研究； 继续教育分院院长 顾金孚副教授 是 长期从事高职人文素质教育研究 的专家学者 ， 曾经专门研究 过人文素质教育类课题《 高职院人文素质教育研究与实践 》、 《 高职院校审美教育的研究与实践 》 、《职业学校人文素质教育的研究与实践》和《高职院人文社科类选修课课程开发与教学大纲的编制》，其中《职业学校人文素质教育的研究与实践》研究成果获嘉兴市政府职教成果二等奖 ， 同时是市非物质文化遗产研究基地副主任 、浙江省高职高专文秘专业学科带头人培养人员 和 浙江省新世纪第三层次学科带头人培养人才 ；陈峰老师是我院文化传播教研室主任，教授过多门人文教育课程，对人文教育课程的优化整合有一定的体会。 有他们的积极支持和参与，可以形成强大的 研究 团队， 同时项目组 人员搭配合理，分工明确，团结协作，研究思路清晰，可以保证项目的有效展开和实践运行阶段的顺利实施。 （ 6） 合作单位浙江金融职业学院是首批国家示范性建设高职院校，在浙江省乃至全国都有一定的影响力 ，人文素质教育方面的师资力量非常雄厚， 其中 项目组成员 王国雨是中国人民大学的博士研究生，方明星是南京师范大学的硕士研究生， 二人 长期从事文秘专业的教学工作和学院其他人文素质课程的教学工作， 20xx 年方明星老师主持了浙江金融职业学院科研项目《高职院校学生专业素质和非专业素质综合养成研究》，本人及王国雨老师都是其项目组成员， 共同 对高职院校人文素质教育问题有过深入的讨论； 合作单位湖州职业技术学院文秘专业是浙江省重点建设专业，拥有省级精品课程和国家级精品课程，师资力量雄厚，科研经验丰富，丁国强教授是 省高职高专专业 学科带头人，长期承担文秘专业教学工作和其他人文素质类课程的教学工作， 对浙江区域文化富有研究， 对高职人文素质教育很有研究。 可以说，这两个合作单位的参与和支持是本项目得以扩大试点实践范围、加强研究力量的重要保证。 18 （包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 本项目的预期成果及形式 （ 1） 论文《 当代 高职 人文 教育 的 理论探讨 》 （ 2） 论文《 以“知行合一“为导向 构建 高职 人文 课程 新 体系 》 （ 3） 高职院校人文教育课程优化整合方案 编制 （ 4） 《 高职人文基础 》 课程教学大纲 编写 （ 5） 教材《 高职人文教育基础教程 》 的编写 （ 6） 配套读物 《趣话浙江 —— 浙江省高职人文趣味读本》 的编写 （ 7） 高职院校人文素质教育网络平台建设 规划 （ 8） 研究报告《 高职 院校 人文 教育 课程优化整合的研究与实践 》 本项目的实施范围及其受益学生数 本项目的实施范围分为三个层面：从调研的角度来说，实施的范围非常广泛，涉及以嘉兴职业技术学院 、浙江金融职业学院 、湖州职业技术学院 为主体的国 内尤其是长三角地区的主要高职院校；从研究初步成果的实践、实证分析角度来说则主要是嘉兴职业技术学院 文秘专业学生及其他 专业选修本课程的学生 ；从项目的发展性、扩展性、延续性来说实施范围 可 扩展到 浙江金融职业学院、湖州职业技术学院的 学生，部分成果可扩展到所有的浙江省内 高职院校（如 《 高职人文教育基础教程 》 的编写、 高职人文素质教育网络平台 的建设 等 ）。 受益学生数：由于本项目的实施是一个不断实践、不断探索的过程，因此，受益学生数会随着本项目成果的影响和经验传播而不断扩大。