广东省高等教育教学改革工程项目

广东省高等教育教学改革工程项目内容摘要：

医生的要求与期望，收到比单纯课堂教育更好的效果。 不少学生明确了今后自己应该怎样做一名令老百姓满意的医生。 坚持科研能力培养全程不断线，确保学生专业创新能力的不断强化 创新是我国发展的核心动力，我们十分重视学生创新能力的提高，通过课内、课外相结合，如设立大学生科研基金，激励大学生科研活动，开展探索性实验和开放实验室等，全面培养医学生的创新能力。 （ 1）设立“大学生科研基金”，支持大学生科研活动 99 年以来，我们设立“大学生科研基金”，每年拨出 10 万元人民币专项用于本科生科研活动。 至今已立项 97 项，重点项目资助 1 万元，一般项目资助 4000 元。 学有余力的同学在教师的指导下进行科研训练，从收集资料、申报课题、预备实验、正式实验、论文写作等均由学生独立完成。 课题从立项、期中检 查和结题工作均严格要求。 参与大学生科研活动的学生占我院本科生总数的 50％。 通过科研活动，学生学习到严谨科学的方法、态度和思维方式，大大提高科研能力，深受师生的好评。 也取得一批优秀的成果：第六、七、八届“挑战杯”广东省大学生课外科技作品竞赛获得特等奖 1 项，一等奖 5 项、二等奖 8 项、三等奖 22 项及优秀组织奖；第六届“挑战杯”广东省大学生课外科技作品竞赛还获得团体总分金奖。 其中《早期人胚羊膜共聚焦激光扫描光学切片及 F－ actin 的研究》和《食管癌细胞 NGAL 基因 51 调控区的克隆及其反式作用因子特异结合位点定位分析》 分别获得第七、八届全国“挑战杯”课外科技作品竞赛二等奖。 （ 2）开设探索性实验，严格训练学生科研能力 机能学是由生理学、药理学、病理生理学三门课程整合起来的综合性实践性课程。 本课程第一部分为基本实验，对学生进行基本技能训练如动物注射、解剖、插管、离体蛙心制备等等 ；第二部分为综合性实验，通过实验让学生全面了解动物从正常到异常再 恢复 到 正常的疾病发生发展过程；第三部分为探索性实验，包括以下步骤：① 提出问题：在老师指导下应用现有知识，通过查阅资料提出问题，并在机能学学习网上展开讨论，修改问题，然后通过答辩。 ② 立 项：通过讨论修改后立项。 ③ 实验准备：包括动物、试剂、预备实验等。 10 ④ 正式实验：按照设计方案，预备试验方案进行实验。 ⑤ 数据分析处理、论文撰写。 ⑥ 论文报告会。 通过探索性实验，提出问题、验证问题，培养学生创造性学习的能力、批判性思维和严谨科学的科研方法。 从 2020 级七年制开始，所有学生均要求参与探索性实验，取得较为满意结果，深受学生的欢迎。 二、拟解决的关键问题 ㈠ 构建医学生临床能力全程培养体系，由浅入深，环环相扣。 1．第一学期即开始“人体结构”模块，包括人体解剖学、正常影像学以及外科学、内科学和耳鼻喉 科学相关的临床应用解剖学基础等内容，其中实践课占 75%；“消化与营养”、“机体平衡”、“生殖 发育和生长”等模块也都是基础和临床内容相互渗透融合，理论与实践结合，横跨多个学期。 2．以《临床基本技能》为龙头，将早期临床实践作为教学改革的重要突破口 ， 把临床实践贯穿在人才培养全过程。 该课程 覆盖第 2～ 6 学期（ 共 5 个学期 ）。 依托现代化的临床技能培训中心，使 学生早期接触临床实践，接受系统的临床技能和临床思维训练；同时每学期都安排一定时间到医院，了解医疗环境，接触具体的临床病例。 第 23 学期：利用各种医学模型（虚拟技 术、模拟技术）分段进行体格检查及各种技能培训； 第 4 学期：利用标准化病人，完成问诊、病史收集，掌握系统的体格检查方法及临床沟通技能； 第 56 学期：利用全自动模拟人，根据教学要求设计一个个典型的病例，全面训练学生临床思维能力、知识综合应用能力；进行气管插管、心电监护、心肺复苏等急救技能的训练。 从而形成一整套由“ 动物实验→尸体解剖→模拟 /虚拟技术→标准化病人→病人”构成的临床能力全程训练过程，并采用严格的评估指标全程进行监控，确保人才培养质量。 3．创建《健康与社会》模块，将基础与临床，医学与社会，社会与健 康等诸多方面有机结合起来。 培养医学生人文关爱，提高法律意识，确保医疗活动安全、可靠等； 通过《沟通技能》模块教学，使医学生能够熟练掌握人际沟通的基本技巧，具备与他人有效沟通和建设性合作的能力。 4．积极开发基于 Inter 的教学网站，丰富教学资源，组织教育学家、临床医学专家、计算机网络专家联合开发学习软件，充分发挥虚拟技术在医学教育中的作用，为学生早期接触临床、全面增强临床能力提供网络平台。 （二）构建英语教学全程培养方案 11 1．完善浸入式英语（ EIP）方案：第 1 学期实施 EIP 教学内计划，第 2－4 学期实施 EIP 课外计划，主要通过丰富的课外英语活动氛围，如英语角、英语俱乐部、英语竞赛、英语刊物（汕医青年－外文版）、英语周报、英语教学网站等等，为学生营造丰富多彩的英语学习氛围使学生形成快乐学习的理念。 2．加强专业英语教学：在 2020 级学生中组建实验班，在第 1 学期完成EIP 课内教学计划之后，经严格选拔，在学生自愿基础之上，实施专业全英授课（英文授课、英文版书、英文教材、英文考试）。 实验班采取滚动管理，以增强竞争氛围。 普通班则采用英文 板书（课件）、中文授课、中文考试、中文教材（但学生可自愿申请参加实验班的英文考试，成绩合格者可滚动进入实验班学习）。 相应的，在实验班学习的学生也可滚动转到正常班学习。 (三 )构建人文关爱、医学教育全程培养体系 1．将医德教育纳入必修课《健康与社会》，并请国内外著名教育家、医学家亲自为学生授课。 2．建立有效的“医德实践”体系，让学生亲身感受、亲身体会医德的重要性， 1－ 3 年级学生分期分批参加医疗扶贫活动，在老师带领下赴广西、广东、江西等贫困山村送医送药，免费手术等等， 3 年级学生参加大学生宁养义工队，在老师指导 下，深入癌症晚期病人家里，提供免费止痛、心理咨询等临终关怀活动。 4－ 5 年级通过大学生医德医风宣传队来接受医德医风教育。 由此构建全程医德教育体系。 （四）引入国际标准的评价体系，全面评价学生知识、能力和水平 1．引入客观结构化临床多站考试（ OSCE）：我们不断完善各个考站，从 6 个站（ 2020 年）到 9 个站（ 2020 年），争取发展到 11－ 13 个站（ 2020 年），特别是在内科 SP、外科 SP 二个标准化病人站的基础上，增加了儿科 SP 站 、精神病 SP 站。 由此大大提高评价力度。 2．引入美国医师执照考试标准：从 2020 年 6 月－ 2020 年 6 月，我们争取建成较为规范的美国医师执照考试题库，并通过多方测试后，在实验班（全英授课）学生第三年基础综合考试采用美国医师执照第一阶段考试（ Step1），在临床综合考试（第五年）中采用第二阶段（ Step2） ,以评价学生知识、能力和水平。 12 、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 一、实施方案与方法 以能力培养为主线，围绕医学生的知识、能力和素质的全面提升，注重精品教育，深化、完善“一一四四”教改工程。 （一）倡导学术治校，充分发挥专家在以能力培养为主线的医学人才培养模式中的作用。 完善各种相关的制度，搞好听课制度、评课制度、集体备课制度等的建设。 从多学科角度做好教学委员会、教学督导专家组、新教学模式专家组和英语改革专家组等专家群体的队伍建设。 出台各种激励措施，为专家参与教学改革提供各种沟通的平台，使专家能及时得到教学改革实施情况的信息，以便及时研究问题、解决问题和反馈意见。 促进各教研室主任、各模块负责人更加投身于教学改革。 （二）进一步完善教学设施与教学资源库的建设，保证医学生临床能力培养更加有效。 继续完善临床技能培训中心，扩建动物手术室、模拟手术室和模拟产房。 模拟手术 室除麻醉机、显微手术系统外，还将配备电视摄像系统、多媒体及远程教学系统等等，以利于教学观摩和指导，使临床技能培训中心真正成为一所功能齐全、设备先进的现代模拟医院，并争取成为广东省乃至全国实验教学示范中心；继续培训标准化病人，建设教学资源库，研究虚拟技术在医学教育中的应用，给医学生临床能力培养提供良好的软硬件条件。 组织教材编写，力争出版新教学模式系列教材。 （三） 2020 级五年制本科是新教学模式改革的第一届学生，在他们即将毕业之际，对其临床技能、沟通能力、终身学习能力、自主学习能力以及其他职业能力等内容做好评 估工作，并与前几届老模式的学生的各种情况相比较，以便进一步了解新教学模式的改革效果，作出相应的调整。 尤其针对教学方法、教学手段、课程整合等方面的改革情况，进行全面的评估。 （四）进一步评估、完善“四个坚持”中的四门技能课程、四种教学手段、四种技能考试的各方各面。 （五）深化英语教学改革，注重培养师资力量，以适应互动式教学方法、全英式教学手段等要求，完善英语学习网站的建设。 13 二、具体实施计划。