中外教育管理史复习资料112章

中外教育管理史复习资料112章内容摘要：

则的形式编写的《弟子规》。 ⑶ 诗歌类教材。 《千家诗》《神童诗》、清朝孙洙编写的《唐诗三百首》 ⑷ 综合知识类教材。 唐朝李翰的《蒙求》、《龙文鞭影》、清朝邹圣脉在明人程登吉《幼学须知》基础上增订的《幼学琼林》。 蒙学在经过初步的识字、读写训练后，即开始教授《孝经》和《论语》以及《孟子》、《大学》、《中庸》等儒家经典。 这也是蒙学主要的材料 第八章 晚清的教育管理 清文教政策的基本内容： ⑴“ 中学为体，西学为用 ” 思想的提出。 晚清文教政策的核心： “ 中学为体，西学为用 ”。 最早明确表 述 “ 中学为体，西学为用 ” 这一概念的是沈寿康在 1869年 4月的《匡时策》一文中。 ⑵ 张之洞发表《劝学篇》与 “ 中体西用 ” 文教政策的确立。 1895年 5月，张之洞发表《劝学篇》，系统阐述了其 “ 中学为体，西学为用 ”的文教政策思想。 ⑶ 在 “ 中体西用 ” 文教政策的指导下，清末的教育及其教育宗旨，仍有浓郁的封建性，但是毕竟在一定程度上顺应社会发展的潮流，使学习西学合法化，推动了中国教育的近代化。 “ 中体西用 ” 文教政策对晚清的影响：在 “ 中体西用 ” 文教政策的指导下，清末的教育及其教育宗旨，仍有浓郁的封建性，但是毕竟在一定 程度上顺应社会发展的潮流，使学习西学合法化，推动了中国教育的近代化。 新式学堂的创建与管理的意义：这些学堂的创建与管理，促进了中国近代教育的发展，在实践上为近代学制的建立奠定了基础。 洋务派创办新式学堂的类型：外国语学堂、军事学堂、技术（实业）学堂 洋务派创办新式学堂的名称： ⑴ 外国语学堂：京师同文馆、上海广方言馆、广州同文馆、湖北自强学堂。 ⑵ 军事学堂：福建船政学堂、天津水师学堂等 ⑶ 技术（实业）学堂：天津电报学堂、上海申报学堂、湖北矿务学堂、山海关铁路学堂、江南储才学堂等 洋务 派创办新式学堂的最终目的： “ 自强 ”“ 求富 ” ，巩固封建统治。 洋务派创办新式学堂的办学指导思想： “ 中学为体，西学为用 ”。 所以，在学制上，他们一点不触动封建教育制度。 维新派创办的新式学堂种类： ⑴ 万木草堂，康有为在广州长兴里创办的。 ⑵ 湖南时务学堂，梁启超为总教习。 ⑶ 京师大学堂，孙家鼎为管学大臣。 洋务学堂的创办对中国近代教育及其管理发展的意义：洋务派能顶住顽固派官僚的反对，突破封建教育的樊篱，率先引进教育制度和教学内容，办起我国第一批新式学堂，不仅为中国培养了第一批新型的人才，推动中国近 代工业化的进程，而且促进了中国近代教育发展 创建近代学制的思想准备：容闳主张采用 “ 班级授课制 ”。 提出了创建新学制的过度办法。 1898年，康有为出版《请开学折》 1科举制度废除的时间： 1905年下诏各省停止科举考试。 标志着在我国实行了 1300年的科举制度被废除了。 1晚清教育视导制度的创设：《葵卯学制》颁布以后， 1906年，在确定学部官制时，拟设视学官，提学使以下设省视学 6人。 第九章 民国初年的教育管理 教育部成立的时间： 1912年孙中山在南京就任临时大总统，南京临时政府成 立以后，蔡元培被任命为临时政府教育部总长。 教育部建制的特点：（民国初年教育部建制特点） ⑴ 重视成人教育 ⑵ 注重初等教育的发展 ⑶ 教育总长的地位、权限有所提高 ⑷ 开始建立近代教育行政视导机构。 总之，民国初年教育部的建制，比清代末年的学部有长足的进步，可以称作是近代的中央教育行政机构。 《壬子 癸丑学制》较《葵卯学制》的进步性 （《壬子一癸丑学制》与《癸卯学制》不同点） ⑴ 学程缩短了三年，从而增加了劳动人民受教育的机会 ⑵ 废除了专门为贵族子弟设立的贵胃学堂 ⑶ 废止了按学校等级奖励给毕业生科举出身的 规定 ⑷ 女子教育取得了一定的地位，除大学外，普通中学、中等实业学校、师范学校和高级师范学校都可设立女校，初等小学还可以男女同校 ⑸ 取消了当时占课时最多的读经讲经课 ⑹ 打破了清末只允许私人办中等以下学校的律令，规定除高等师范学校一种外，一律允许私人开办等等 《壬子 癸丑学制》的意义：具有鲜明的反封建色彩，反映了资产阶级的要求。 但是，这个学制也有许多不足，中学阶段的问题最为突出。 各级各类学校的管理： ⑴ 初等学校和中等学校的管理： ① 办学体制：初步建立了普通学校分级管理体制。 初等小学有城乡设立，高等 小学由县设立，中学由省设立。 ② 学校内部领导体制：学校的行政负责人一律称校长。 中小学校长以下，设立教务主任、训务主任及庶务、会计、图书管理员、书记（管理文书挡案） ③ 教师的管理：民国初年小学教员有正教员和副教员之分。 小学教师继续施行清末创建的教师检定制度。 ④ 教学管理：逐渐接近国际近代中小学课程。 ⑵ 高等学校的管理：《大学令》规定大学实行分科制，分为（文科、理科、法科、商科、农科、工科、医科、以文理为主）大学设校长 1名，各科设学长 1名。 教师称教授、助教授、讲师。 学校设立评议会和教授会等组织。 1913年 1月公布的《 大学规程》有规定：大学科下设门（相当于现在的系），门下有类（相当于现在的专业）。 ⑶ 师范学校的管理：这一时期的师范教育的承担者，主要是师范学校（省立）、高等师范学校（国立）。 第十章 北洋军阀政府统治时期的教育管理 大致到 20年代，我国近代的教育行政体制建成了自中央教育部到省教育厅、县教育局这样一个完整的系统，标志着近代教育行政体制的建成。 1923年教育部公布了《县教育局规程》，规定以董事会为教育局的参议机构。 《壬戌学制》与《壬子 —— 葵丑学制》相比： ⑴ 缩短了小学修业的年限，有利于 初等教育普及 ⑵ 延长了中学修业年限，利于提高中等教育水平 ⑶ 中学实行选科制和分科制，兼顾升学和就业。 ⑷ 注意地区差别，给地方伸缩余地。 9《壬戌学制》的意义 (正确的评价 “ 六三三 ” 学制 )：在形式上借鉴了美国的 “ 六三三 ” 制，但绝对不是简单的照搬。 比较切合中国的实际，同时也考虑到了儿童的身心发展特点。 他是我国学制发展史上的一大进步。 该学制也有不足，如重文轻理、重应用轻基础等。 北洋军阀政府统治时期普通学校的管理：小学的课程与前段的课程相比变化较大的是 ⑴ 推行语体文和国语 ⑵ 初小增加社会、自然；增加公民、卫生 ，废止修身 ⑶ 改图画、手工为功用艺术和形象艺术。 许多中学还实行选科制和分学制的教学管理制度。 普通中学出现了综合性高中。 北洋军阀政府统治时期高等学校的管理的基本措施： 1917年，蔡元培就任北京大学校长，对其进行了全面改革。 ⑴ 明确提出了大学的性质是研究高深学问的场所。 ⑵ 又提出了“ 囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并包 ” 的办学方针。 ⑶ 再学校管理体制上，他则推行校长和委员会结合的制度，成立了评议会为立法机构。 ⑷ 开放女禁。 这些管理制度贯穿着一个核心思想，就是 “ 教授制校 ”。 蔡元培根据 “ 沟通文理，废科设 系 ” 的思想，对学科设置进行了改革。 为了发展学生个性、扩大学生的知识面，他实行 “ 选修制 ” ，等等。 北洋军阀政府统治时期高等学校的管理基本措施的意义： ⑴ 经过改革的北京大学，面貌焕然一新，成为一所名副其实的近代高等学府，在学界产生了广泛的影响。 ⑵ 许多改革的思想和措施被吸收到《国立大学条例》等新立的法规中，促进了高等学校管理的规范化。 第十一章 民国统治时期国统区的教育管理 教育独立运动的主要内容 ⑴ 要求教育经费独立，提出政府应拨固定教育专款，不得移作他用 ⑵ 要求教育行政独立，各省须设专管教育的 行政司，不得再将其附属于政务所之下，教育行政长官必须是具有教育素养的人担任，教育总长不可随政局的变动而频繁更换 ⑶ 要求教育思想、内容独立，执行一定的教育方针，不受政党与宗教的干涉，反对基督教育 大学院制的内容： 1927年 6月，国民党中央政治会议通过蔡元培等的建议，实行大学院制，蔡元培为大学院院长。 大学院为全国最高学术和教育行政机构。 实行大学院制，要求划分大学区。 每一个大学区内设国立大学一所，设校长 1人综理大学区的一切学术与教育行政事务。 三民主义教育宗旨的内容 明确提出教育宗旨为：中华民国 之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同 民国统治时期国统区的普通学校的管理： ⑴ 学校领导体制。 1929年 7月开始实行训育制度。 ⑵ 校长的资格、任用制度。 这是第一次对校长的资格、任用体出管理。 大多为 “ 委任制 ” 少用 “ 聘任制 ”。 ⑶ 教师管理。 国家普遍实施了教师检定制度。 公私立学校的教员均实行聘任制，（聘期为一学期） ⑷ 教学管理。 课程的管理， 1928年 12月教育部就着手制定中小学课程标准。 1930年上海教育局开始试行毕业 会考制度。 ⑸ 导师制的推行。 1938年 3月教育部颁发了《中等以上学校导师制纲要》，通令中等以上学校实施导师制。 ⑹ 教育部经费的管理。 1927年以后，普通学校的教育经费逐渐形成了分级拨款与多途集资的格局。 民国统治时期国统区的普通学校的教学管理： 1935年《中学规程》对校内考试作了如下规定 、操行及体育成绩三项 4种：日常考查、临时试验、学期考试、毕业考试 ：平时成绩由日常考查和临时测验组成，前者占各科成绩的三分之二，后者占三分之一 分之一以上不得参加考试 第十二章 革命根据地和解放区的教育管理 苏维埃教育文化教育总方针和具体措施 总方针：即在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。 土地改革时期中央苏区政府相应的制定了一系列具体的文教政策： ⑴ 彻底改造和整顿旧教育 ⑵ 教育必须为革命战争服务。 ⑶ 教育必须与生产劳动结合 ⑷ 争取与培养知识分子为革命教育事业服务 ⑸ 依靠社会力量办学。 苏区教育行政机构的创立： 1928年 5月，井冈山革命根据地在湘赣边区工农兵苏维埃政府内正式设立了教育部。 1931年 11 月设立了中央教育人民委员会。 瞿秋白为部长。 苏区的干部教育学校名称： ⑴ 苏维埃大学（苏大） ⑵ 中央农业大学 ⑶ 中国工农红军大学（红军大学， 1937年迁延安，改名为中国人民抗日军事政治大学） ⑷ 高尔基戏剧学院 抗日战争时期党的教育方针和政策的内容： ⑴ 教育为抗战服务。 具体要实行以下几项文化教育政策： ① 改订学制，废除不急需的与不必要的课程，改变管理制度，以教授战争所必需之课程及发扬学生的学习积极性为原则 ② 创设并扩大增强 各种干部学校，培养大批的抗日干部 ③ 广泛发展民众教育，组织各种补习学校识字运动、戏剧运动、歌咏运动、体育运动，创办敌前敌后各种地方通俗报纸，提高人民的民族文化和民族觉悟 ④ 办理小学教育，以民族精神教育新后代。 “ 教育要为抗战服务 ” 成为抗日战争时期各抗日根据地教育的总方针和政策 ⑵ 建立抗日文化教育统一战线 ⑶ 教育与生产劳动相结合 ⑷ 坚持 “ 干部教育第一 ” 抗日战争时期教师的管理：抗战时期，各边区政府都曾经采取了一系列行之有效的方法，加强教师队伍建设。 首先，根据建立文化教育统一战线政策，吸收、教育和改造社会上 的知识分子任教，要求他们要一面教书、一面学习，以提高政治理论水平 ’ 其次，任用政府有关部门的干部，或过去曾经从事过教育。