学生社团建设的管理实践与研究实施方案

学生社团建设的管理实践与研究实施方案内容摘要：

（二）研究价值 1．实践价值：本 课题研究 着眼于 培养学生个性特长，提高学生 综合 素质 ， 通过 初中学生社 活动实践、体验等途径，让学生获得知识技能，养成习惯，从而促进学生个性发展、多元发展 、差异发展，为学生可持续发展、终身发展奠基；同时 有利于促进教师发展，提高教师的教科研能力 ； 通过本课题的研究，培 养更多的自我管理、自我发展、自我成才的优秀学生，有助于形成学校的 “自成教育” 办学特色。 2．理论价值：本课题研究将在学生社团建设实践及其管理实践的基础上，形成丰富的学生社团建设案例，探索具有较高效能的学生社团建设管理的成功经 验，提炼形成规律，为同类实践与研究提供借鉴。 （三）可能创新之处 “ 学生 社团 ”活动， 基于 中学生 的特点，不是一味强调知识性、科学性，而是注重生活性、 实践 性。 因此， 有利于 促进 学生 个性发展和多元发展以及和谐发展。 ，从社团项目设计、活动形式以及评价等多方面探寻出一条中学生社团建设高效运作的路子，从而使国家课程与校本课程比翼齐飞，突破近阶段课程研发的高原期。 四、理论依据 1． 多元智能理论： 美国哈佛大学著名教授霍华德 .加德纳提出多元智能理论，大力倡导要根据智能的 个体化来开发智能教育。 每个学生都有着他的智能特殊性，每个学生都有要求发展的愿望和需要，每个学生都有丰富的发展潜能，每个学生都有自己发展潜能的优势。 通过不同的社团组织，才能促使每个学生获得成功，享受个体发展带来的幸福。 教育的艺术在于，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到成功的乐趣。 现代教学必须改变学习方式的单一性，以适应学生群体智能的多元倾向和学习方式的多样性。 2．全面发展的理论 :苏霍姆林斯基提出，要把学生培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。 ”也就是说，我们要把学生培养成为符合社会发展 之需的“社会人”。 要实现这一点，就必须发挥学生在教育活动各个方面的主体参与作用，课内要如此，课外更要如此。 学生社团的活动正是在课外发挥学生主体参与性和培养学生综合能力的有效载体。 通过开展丰富多彩的社团活动，可以使天赋、智力、才能极不平衡的学生找到展示自我、完善自我的舞台，从而树立自信心，成为充满创造激情的奋争者；可以使学生在多方面的尝试和实践中锻炼、提高独立思考的能力和创新能力，这是课堂教学所无法达到的。 在名校的成名构成中，有名师，名校长，更有学生社团的品牌。 3． 陶行知的生活教育理论 :陶行知的生活教育是给 生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。 从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。 从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 “教学做合一”，是生活法亦即教育法。 他主张教育同学生的实际生活紧密结合，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。 追求儿童发展成长的差异性。 本课题的研究着眼每位学生的生活，让学生在社团活动中学习提高，形成自觉行为，达到传承、发扬的实践目的。 4．人本主义学习理论 :根据马斯洛、罗杰斯所倡导的“人的潜能充分发挥”、“自我实现创造性”的人本主义教育思想，学习是以人的自主学 习潜能的发挥为基础，以自我主动学习为特征的，认知、情意和学习者个性协同发展的过程。 学生对学习方向和目标的自主确定，学习内容和方法的自我选择，才会获得最好的效果。 五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 （一）研究的目标 通过本课题研究，探索初中学生社团的性质、类型、功能及实践途径，通过探索学生社团建设的整体策略，探索学生社团高效运行、评价、发展的机制， 改革中学生社团活动和建设中不合理的思维方式和行为方式，促成教师观念转化，提高对中学生社团活动指导的效率与社。