教育管理专业优秀学位论文：仲元学校英语特色建设的分析与设计

教育管理专业优秀学位论文：仲元学校英语特色建设的分析与设计内容摘要：

外籍教师来华进行教学，并帮助培训教师，指导在职教师，也可以聘请校外、大学内熟悉儿童心理 特点和教育方法的英语专业人士或大学生以及中学教师从事小学英语兼职工作，以暂时缓解小学英语教师紧缺的矛盾。 三、教师特色教学行为的技能支撑 （一）课前热身 英语教学的热身运动也称为准备活动。 它包括 Greeting、 Chant、歌曲等，由于学生课 7 赵传兵，李仲冬，自我效能感与教师专业发展 [J]，教育探索， 2020（ 2） 8罗雅萍，成功的课堂教学来自于教师的有效教学行为 [J]，湖州师范学院学报， 2020（ 4） 前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣，使学生以饱满的情绪，进入最佳学习状态。 另外，游戏热身能巧妙地进行教学环节之间的过渡，使之在新旧知识间起到承上启下的桥梁作用。 如：在区级研讨课上设计的课前 热身游戏 Little bear Plays in the 作示范：教师一边用食指在学生手心绕圈圈，一边用缓慢清晰的语言叙述： Go around the garden， like a Teddy Bear，然后叉开手用大拇指和食指丈量该学生手臂， one step， two steps„然后突然在胳肢窝来一个呵痒动作，开始还紧张得有点不知所措的学生被逗得大笑起来。 教师再次示范之后让学生两人一组模仿这个游戏。 课堂气氛顿时轻松起来。 短短几分钟的游戏消除了学生的紧张情绪后，教师继续游戏中的 Little bear角色，开始讲述故事： Little bear plays in the garden. He is very happy. Little bear has a new friend little Indian boy„从游戏中便过渡到了新知识。 这种 play guessing game 引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，也为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。 这种引入新课的方法比教师让学生看书或是直接入题讲解要来得自然和轻松。 （二）活动引入 首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。 因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。 一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录像，看木偶表演等。 用这些有趣的方法引导孩子进入本堂课的主题来调动孩子们的学习情绪。 情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。 例如教师在教授五年级下册“ What39。 s Your Favorite season?”时，为了能使同学们正确描述各个季节及其天气的特点，并在情景中交流应用，根据五年级学生的心智特点，考虑到现在正是他们形成听、说、读、写好习惯的黄金时期的特性，教师在课堂上设计了大量的听听、猜猜、拼拼、读读、画画等多种游戏，由孩子们喜欢的卡通人物孙悟空来贯穿这几组游戏，并给每个游戏起了既有趣又和人物特点相吻合的名字。 例如听听指指起名为摘仙桃，听听猜猜起名为七十二变，读读画画起名为火眼金睛。 这样教师就在美妙的童话世界里为同学们提供了丰富的语言素材，在视觉体验、参与、合作的任务型活动中，使 学生形成积极的学习态度，提高了语言运用能力，并且活动层层递进，环环相扣，学生们也在评价中拥有了轻轻一跃而后得的自信。 （三）教授新知识 课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如 Guessing game， Play a train， Find friends，Tugofwar， Changes， The cat catches mice 及火眼金睛、划拳、打扑克等，这些都属“全身反应法”（ Total Physical Response 简称 TPR）的范畴。 这种通过语言和行为的协调来教语言的方法，对孩子语言的输出不 做严格的要求并带有游戏性质，从而可以减少孩子们学习时的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。 在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。 这样既可以操练语言，又可以培养学生的团队精神。 例如：教师授课时由生活中的许多场景来创设情景，使语境真实，由动作的表演拓展课堂，激起学生的参与欲望，在练中学，在学中练，每一步都扎扎实实，每一步都深深吸引着孩子的兴趣。 课堂上多种多样的游戏，如小组合作的游戏有“千里传音”，同桌合作的游戏有“两只 小蜜蜂”，师生互动的游戏有“我做你猜”等等，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择，决定学习的最有利时机。 （四）竞赛巩固 小学生好表现、好胜心强、兴趣转移快，所以在课堂上采取分组竞赛的方式组织课堂 教学，不仅能激发他们的学习热情，活跃课堂气氛，使他们长时间地集中注意力，而且有利于培养他们的团队观念。 教师事先将要提的问题精心地设计成难易不同、分值相异的必答题、抢答题、选答题等巧妙地穿插在教学过程中，让各小组进行回答。 比一比，赛一赛，看看哪一组实力强。 让学生在激烈的竞争氛围中，在问题的牵引下， 尝试自己去阅读一积极踊跃地寻求答案 ~争先恐后地回答 ~急切地等待正确答案的公布 ~享受成功的喜悦。 在这一系列一的活动中，充分调动了他们的主观能动性，发挥了他们的集体智慧，激活了学生的思维和兴趣。 （五）自由交际表演 通过活动让学生熟悉课文情节，记忆课文的语言知识，在练习中转化为流畅准确的英语口语，形成良好的口语能力。 在角色表演过程中对学生出现的严重错误，教师应在活动结束后再指出和纠正，而不应即时纠正，对学生语言的小毛病，应采取容忍态度，否则会打击学生自信心。 如在巩固重点词汇、句型时，我们通常采用一口气训练法，或是千里传音，以此来训练他们的记忆力和开口讲英语的自信，同时对他们的发音和协作能力也是一个锻炼，为下一步的表演做好铺垫。 在上一层的基础上模拟日常交际的情景表演，让他们主动参与说的活动，从而学以致用、学用结合，为今后 会话及学习复杂的语言打下基础。 这一项活动在我的实践中，很受孩子们的喜爱，他们高昂的热情让人充满成就感。 四、教师特色教学行为的环境改善 （一）要营造一个有利于 特色教学行为 的环境 这个环境包括“硬”环境和“软”环境。 前者是指特色教学行为所需要的物质条件，如仪器设备、教学工具、实验经费、以探究为理念编制的教材和一定的活动空间等。 在特色教学行为中，无论是观察、测量、调查和实验，还是交流、提出假设、建立模型等，都需要借助一定的物质媒介，如果没有一定的物质条件支持，特色教学行为将难以进行下去。 后者是指学校各级管理 人员、学生家长和社会各界的支持。 从某种意义上讲，这一方面显得更为重要。 因为各级管理人员一旦认识到特色教学行为的内涵及优势，不仅会予以人、财、物等的支持，还会在政策上予以优待。 后者指的是营造民主、平等的学习环境。 宽松和谐的教学氛围，理解学生、尊重学生，以真情和信任感染学生，以赞许、肯定激励学生，建立良好的师生关系；发扬教学民主，给每一位同学平等的参与机会，一定的自主选择权利；留下充分思维、提问、质疑的空间，鼓励学生发现并提出解决问题的不同方案，发表不同的见解，寻求不同的答案，使学生潜力得到最大程度的开发。 （ 二）教师要转变教学观念，全方位进行培训 因为在这场以科学探究为先导的英语课程改革中，教师素质的提高和发展起着关键作用。 要搞好特色教学行为，“教师必须从知识传授者的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作，教师要深入理解特色教学行为的本质，并掌握一些教学策略和技巧” 9。 在探究过程的各个阶段上，教师的工作都是指导、激发、鼓励学生学习，推动科学探究活动。 课堂上教师的言行要适应学生们开展科学探究的特定要求，要善于选择指导他们学习的时机和方法，要恰到好处的为他们提供必要的探究手段和信息 资料，要适时的点拨他们思考问题和领会其探究性操作的意义。 可以这样说没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。 （三） 特色教学行为 的总体安排应有一定的梯度 首先，在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。 当前，中学英语教师和小学英语教师也缺乏必要的交流和沟通，小学教师不了解中学英语的教学方法和 9柴秀梅，英语课堂教学中教师行为的变化 [J]，教育前沿， 2020/05 教学内容，小学和中学教师都各自按自己的教学方式方法和计。