教育论文：班级小组管理模式的探索与实践

教育论文：班级小组管理模式的探索与实践内容摘要：

的基础上，把学业成绩（作业情况、平时测试和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等）、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的评分细则。 低年段与中年段可采用“贴星”方法：在学习上，课堂上一次精彩的发言、一次优秀的 作业都可获得加星 1 颗，缺交一次作业或严重违反课堂纪律则减 1 颗星；在纪律方面，也同样采用“加星”和“减星”的方法，迟到一次扣一颗星，而 5 为班级做了好事加 3 颗星„„一个月统计一次，或一个学期统计两次。 对于高年段的学生，可把“贴星”改为“加分”，同学们同样会兴趣盎然。 班主任可根据与全班同学商定的办法，制定评比表。 例： 蓝蓝 每个小组一张表张贴在教室的宣传栏，便同学们随时记录，随时统计和比较。 至于什么情况加分和减分，在低、中年段，班主任可以根据实际情况，随时制定加星和减星的规则，以促 进学生在各方面做得更好。 构建小组评比激励机制 既然有了详细的量化评比细则，就应该有相应的激励机制，这样才能确实评比的有效性，激发学生争当先进的积极性。 我的一般做法是，每周一小评，进行口头表扬或适当提醒，或是小奖励一次，如第一名的小组每人一粒糖之类的。 每月或每半个学期总结一次，对获得前三名的小组进行“大奖励”一次，如举行烧烤等活动，而对于表现不佳的小组，而要布置为班级做一两件好事，或是多完成一两项作业等。 这样奖罚分明，让学生有一股上进的动力，并在活动中学会分清是非。 构建小组动态管理机制 蓝 翔 队 九月份 李晓晴﹢ ﹣ 蔡达成﹢ ﹣ 蔡紫珊﹢ ﹣ 张宗明﹢ ﹣ 小组合作﹢ ﹣ 6 每次“大奖励”时， 我们总会发现有的小组特别优秀，而有的小组却相对落后，这时如不适当调整，让学生有重新起跑的感觉，就会让一部分学生失去信心，从而产生破罐子破摔的念头。 因而，每次“大奖励”后，我会让各小组适当调整，或再次重新组合，以保持各组的相对同质性。 这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制，形成通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次发展，不断地提高自己、完善自己的良 好状态。 三、 实施班级小组管理 实施班级小组管理的原则 一贯性原则： 班级小组管理的机制一旦建构好，就应该严格遵照，实行一贯做法，让学生对班级小组管理制度产生信赖，养成良好习惯，确保班级小组管理的良性发展。 公平性原则： 凡事公平公正才让人信服。 实施班级小组管理，也贵在公平，首先分小组时，各组学生能力应该均匀；其次，每一次评比，都要力求公正。 自主性原则： 小组管理的最为重要的目的在于学生管理能力的挖掘和提高，这就要求班主任能适时放手， 激发 学生的自主性，鼓励创新。 合作性原则： “ 全体参与，团结合作”是班级小组管理的重 要特征。 因此，任何评价，都应立足在“是否全体参与，是否合作完成”这个基础之上。 激励性原则： 我们面对的是一。