移动app界面设计规范色彩篇

移动app界面设计规范色彩篇内容摘要：

中提出著名的“白板说”的教育家是 A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐 ( A ) 教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是 A．《大教学论》 B．《爱弥尔》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 ( A ) 第一个提出要使教育学成为科学 ,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A．卢梭 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特 ( D ) 赫尔巴特提出要使教育学成为科学 ,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 ( D ) 以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心 ( B ) 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张 ,称为 A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派 ( C ) 美国的实用主义教育家杜威的代表作是 A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 ( D ) 以下哪一种观点是杜威的主张 A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心 ( B ) 1939 年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( A ) 我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 A． 50 年代 B． 60 年代 C． 70 年代 D． 80 年代 ( B ) 20 世纪 60 年代以后提出了课程结构理论的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( C ) 20 世纪 60 年代以后提出了教学发展思想的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基 ( B ) 决定教育领导权的是 () A 生产力 B 科学技术 C 政 治经济制度 D 文化 ( C ) 决定教育事业发展规模和速度的是 A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力 ( D ) 首次提出“人力资本”理论的学者是 A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D 皮亚杰 ( C ) “人力资本”理论创建于 （ ） A 1948 年 B 1952 年 C 1958 年 D 1960 年 ( D ) 影响受教育者的数量和教育质量的因素是 A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 ( B ) 教育能推进科学的 A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化 ( C ) 人的身心发展具有 （ ） A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性 ( B ) 中国古代“内发论”的代表人物是 A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 ( C ) 强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 ( C ) 中国古代“外铄论”的代表人物是 A 孟子 B 墨子 C 孔子 D 荀子 ( D ) 提出“白板说”的是 A 华生 B 洛克 C 卢梭 D 格塞尔 ( B ) 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 ( D ) “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的 A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性 ( B ) 在教育、教学中采用“一刀切”、“一 锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性 ( D ) “因材施教”体现了人的身心发展的 A 差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 ( A ) 能够为人的身心发展提供前提的因素是 A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 ( B ) “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 ( B ) 促进个体 发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 ( C ) 心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是 A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 ( C ) 国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是 （ ） A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标 ( B ) 衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是 A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则 ( A ) 教育目的是 教育的根本性问题，对一切教育工作具有 A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义 ( D ) 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的 A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 ( C ) 根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标 ( D ) 教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律 ( A ) 素质教育的重点是培养学生的 A 高水平的智力 B 实践能力 C 健康体魄 D 创新精神 ( D ) 现代教育与传统教育的根本区别在于重视 A 实践能力的培养 B 思维能力的培养 C 想象能力的培养 D 创新能力的培养 ( D ) 学生具有发展的可能性和 （ ） A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性 ( D ) 人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了 A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性 (C ) 社会环境 对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 A 动力 B 动机 C 条件 D 基础 ( A ) 学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 A 认识 B 设计 C 设想 D 安排 ( D ) 公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是 A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权 ( B ) 学生最主要的权利是 A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权 ( C ) 学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会 A 正常的保护 B 热心的保护 C 一般的保护 D 特别的保护 ( D ) 教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的 A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的 ( B ) 教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的 A 人身自由权决定的 B 隐 私权决定的 C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的 ( C ) 教师职业的最大特点在于职业角色的 A 系统化 B 多样化 C 复杂化 D 专门化 ( B ) 教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 ( A ) 教师职业的特殊要求是，必须具有 A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 ( C ) 良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证 ( D ) 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 A 条件 B 任务 C 途径 D 结果 ( A ) 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的 A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展 ( B ) 一位教育工作者的真正威信在于他的 A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量 ( D ) 教育改革的核心是 （ ） A 内容改革 B 方法改革 C 课程改革 D 途径改革 ( C) 学 校教育的基础是 A 教师 B 学生 C 班级 D 课程 ( D ) 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家 A 洛克 B 斯宾塞 C 赫尔巴特 D 杜威 ( B) 课程的组织方式或设计课程的种类指的是 A 课程类型 B 教学计划 C 教学大纲 D 教科书 ( A) 基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。 “三基”指的是 A 读、写、画 B 读、画、算 C 画、写、算 D 读、写、算 ( D ) 注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于 A 实践型课程 B 研究型课程 C 拓展型课程 D 知识型课程 ( B ) 从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为 A 地方课程 B 研究型课程 C 知识性课程 D 社会中心课程 ( A ) 以课程任务为依据可把课程分为 A 学校课程 B 技能性课程 C 学生中心课程 D 基础型课程 ( D ) 从课程功能的角度可把课程分为 A 国家课程 B 工具性课程 C 拓展型课程 D 社会中心课程 ( B ) 从课程的组织核心来看，可把课程分为 A 社会中心课程 B 技能性课程 C 研究型课程 D 学校课程 ( A ) 指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定 A 教育目的 B 培养目标 C 课程目标 D 教学目标 ( C ) 强制性、普遍性、基础性这三个特征是 A 课程目标的基本特征 B 教学计划的基本特征 C 教学大纲的基本特征 D 教学目标的基本特征 ( C ) 教学计划的中心问题是 A 开设哪些科目 B 各门学科开设的顺序 C 各门学科的教学时间 D 各门学科的教学方法 ( A ) 编写教科书和教师进行教学的直接依据是 A 课程目标 B 教学目标 C 教学计划 D 教学大纲 ( D ) 衡量各科教学质量的重要标准是 A 教学计划 B 教学大纲 C 教育目的 D 教学目标 ( B ) 教材的主体部分是 A 讲授提纲和讲义 B 教科书和参考书 C 教科书和讲义 D 讲义和参考书 ( C ) 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的 A 基本要求 B 基本原则 C 基本手段 D 基本途径 ( D ) 课程实施计划的展开过程是 A 安排课程表 B 分析教学任务 C 选择并确定教学模式 D 组织教学活动 ( D ) 学校进行全面发展教育的基本途径是 （ ） A 课外活动 B 实践活动 C 教学活动 D 班主任工作 （ C ） 教学在学校整个教育系统中居于 A 基础地位 B 中心地位 C 主要地位 D 重要地位 （ B ） 智力是指人们的认识能力，其核心是 A 注意力 B 观察力 C 思维力 D 想象力 （ C ） 把学习过程概括为“学 —— 思 —— 行”的统一过程的教育家和思想家是 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 （ A ） 主张“一切知识都从感官的知。