现代教育管理专题复习题

现代教育管理专题复习题内容摘要：

至于执行过程中的具体问题和细节的处理，领导成员有明确分工。 因此，我不能随 意表态。 ”李校长的解释，一些教职工仍不赞同，他们认为，领导成员多，应是校长说了算。 若两位领导对一个问题表态不同，应该听校长的。 由于有这样一些议论，李校长不在校时，个别领导成员把一些能处理的事也搁了下来。 面对这些情况，李校长除了在领导班子统一认识外，又在教职工中通过各种方式，谈了他的看法：校长负责制，不是按校长个人的意志办事。 不按章办事，校长说的也不能算数。 有的事无章可循，特别是有关改革的事，更不能由校长一人决定。 学校中大大小小的事，都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权。 集体决定的事 ，校长随意变更，或者对那些有人分管的事，校长出面表态处理，不但不能调动每个人的积极主动性，发挥才干，而且会养成一些同志的依赖性。 李校长的看法得到领导成员的赞同，但有的教职工还向他提出问题： “这样说，校长不是 „无为而治 ‟了吗。 ”他回答说： “校长应该为他所应管，而不为他所不应管。 样样抓在自己手中，看似权力大，实质是放掉了大权。 不把权授给分管的领导，自己成为光杆司令，那才会真正的失权。 ” 结合相关理论分析，你认为李校长的做法对么。 为什么。 参考答案 一、多项选择题（每小题 2 分，共 10 分） abcd abc ab ab abcd ab abcd abc abc abc 二、辨析题（每题 3 分，共 12 分） 不准确。 这种模式虽然有许多优点，但也有问题。 一是产权关系不清，二是不利于公平竞争。 不对。 影响力有强制性和自然性两类。 自然影响力是主导因素。 两种影响力的结合才是校长权威地位的保证。 此说法只强调强制性影响力是片面的。 + 不对。 学校公关，对领导者而言，理应如此。 并非庸俗说法。 各种各样的人是 公关的主要对象。 对。 此说法正确的表述出了沟通与协调的关系。 三、简答题：（每题 6 分，共 24 分） 从管理核心上看，德治思想更强调管民，强化民德；法治思想更强调管官，强化对权力的约束。 从人性假设上看，德治更相信人性善，法治更相信人性恶。 从管理特点上看，德治总体上是一种上线管理，法治是一种底线管理。 从管理重点上看，德治管的是人的思想，法治管的是人的行为。 （ 1） 集体备课 （ 2） 课例研究 （ 3） 示范教学 （ 4 ） 研习 （ 5） 协作上课 （ 6） 协作教研 （ 1） 创新性原则 （ 2 ） 可行性原则 （ 3） 效益性原则 （ 4） 时效性原则 （ 5） 参与性原则 （ 6 ）特色性原则 答：公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了公办与民办学校两种体制的优长，在实践中表现出了一些优势：首先，筹集了教育经费、促进了国有资产增值。 其次，冲击了传统体制、搞活了学校管理机制。 再次，提高了教育质量，推动了教育教学改革。 但是，在具体实践过程中也出现了许多问题，比如优质学校参与转制，把公办教育资源变成高收费学校，在一定程度上损害了入学者的利益 ；学校资产来源多元化，缺少对资产的科学管理，不同程度地导致了国有资产流失。 四、论述题（每题 13 分，共 26 分） 答：（ 1）课程改革对教育管理的挑战。 首先是校本化管理的挑战。 其次是研究性管理的挑战。 再次是开放式管理的挑战。 最后是人本化管理的挑战。 （ 2）现代学校对教育管理的挑战。 首先是建立现代学校制度的挑战。 其次是重塑现代学校精神的挑战。 （ 3）信息技术对教育管理的挑战。 首先是对学校组织结构的挑战。 其次是对学校管理方式的挑战。 再次是校园数字鸿沟的挑战。 （ 4）知识经济对教育管理的挑战。 首先是对传统 知识观的挑战。 其次是对传统人才观的挑战。 再次是对传统学习观的挑战。 答： （ 1）建立现代学校制度，就是建立与学习型社会、新信息技术革命和经济全球化要求想适应的学校管理制度，促进学校管理的现代转型。