龙岩学院经济与管理学院调查报告(编辑修改稿)

龙岩学院经济与管理学院调查报告(编辑修改稿)内容摘要：

自己所学专业的同学中，有 50%的同学的上课动机是应付考试，另有 50%是为了掌握一技之长，而为了提升自己，丰富知识的却一个也没有。 由此可见，学生越喜爱自己的专业，越会体现为强烈的内部动力，即对自身价值的完善和追求。 相反，如果对自己所学专业不喜欢，那么他的动机更多是来自于像应付考试和拿到毕业证书这样的外部物质条件。 上课动机影响上课状态 再看上课动机是否会影响上课状态。 12 图七 上课动机和上课基本状态 从图像中可以看出，在以提升自己为上课动机的人中，上课状态为全神贯注的占了 %，而完全不听的没有；在以应付考试为上课动机的人中，上课状态为全神贯注的只占 %，而完全不听的则占了 20% 这也证明了有积极的内在动力，表现为更好的上课状态，而消极的外在动力，课堂表现却不佳。 因此要改变现在这种不良的上课状况，关键是要提高学生对学习对上课的兴趣，只有产生了兴趣，才能有更强烈的内在的动力，而有了内在的动力，才能有更好的课堂表现。 四、改善上课状况的措施 既然兴趣 关系到动机，而动机又关系到上课状态。 因此要改变现 13 在这种上课情绪低落，逃课现象频繁，课堂状态消极的问题，关键是要使学生产生对课程的兴趣。 忍受还是享受，取决于个人的喜好，如果对所上的课程没有兴趣，甚至存在反感，那么逃课事迟早的事，不管是由于内容枯燥的原因，还是受其他逃课同学影响的原因。 即使是在课堂上，也难以集中注意力。 而如果对课程有兴趣，那么上课自然会积极主动，不会出现不想或不愿的态度而旷课，把听课当做是一种享受，效率也会随之提高。 有兴趣固然是好事，但如果没有，那就不能听之任之了。 兴趣是可以培养的，那就需要各 方面的共同努力了。 学校：设置更加鲜明的专业定位 影响兴趣的一个重要原因就是目标的明确性，具体来说是对专业的认知程度。 我们一说到大学，总是联想到专业，但是不可否认大学任然属于通才教育，而非精英化教育。 因此我们的专业还只是很粗略地划分了我们的未来发展方向，至于具体将来深入到什么领域，从事什么样的工作存在着很大的不确定性。 学化学不一定就做实验，学地质不一定就去采矿。 各种所谓的热门行业也变幻莫测，在这种情况下，就会使越来越多的人对自己的专业产生怀疑，不知道究竟该不该学，不知道学来有没有用。 一旦有了这样的心理， 自然会出现左顾右盼，心浮气躁的情形，不敢也不知道怎么把兴趣集中到所学的专业上。 所以学校可对各个专业进行更细致和深入的划分，让学生更加清楚自己的用武之地，有的放矢。 有了目标，也就更易激发起上课的积极性。 教师：采取更加灵活和多样的的授课方式 14 我们将同学们所填的最喜欢的授课方式进行汇总分类，发现以下一种授课方式最受学生们的欢迎： 师生互动型； 理论与实践相结合； 讲解生动、幽默、有激情； 适当涉及课外知识。 也就是说，要避免传统的以教师单纯讲授，学生一味听记的方式，因为这样容易导致学生的依赖心理，缺乏 主动思考。 有一半的学生认为逃课的最主要原因是上课内容的枯燥，而之所以枯燥，很大一部分原因是大学教材的理论性太强，如果简单得用理论来讲解理论，那么真的很难不让人感到乏味，所以要尽量能和我们的实践相结合，虽然这有时比较困难，但如果运用得当，不管是对理论的理解还是对实践的操作都是大有裨益的。 而且，要适当涉及课外的知识，因为如果单纯讲书本上的内容，学生会觉得反正书上都有，自己看就行了，这也在一定程度上会使学生对教师的教学水平产生怀疑。 另外在讲解的过程中，那些讲课生动、幽默和富有激情的老师更能吸引学生，由青睐老师进而青睐该课程。 学生：自己要转变观念、端正态度 由于千辛万苦跨过了高考这道坎，所以难免有的学生产生了要用大学的舒服来弥补高中的痛苦的心理。 但是我们不能忘了，大学这个年龄段是我们精力最旺盛，学习能力也最强的时间，如果我们把这段时间用在享乐上，那么又将拿什么来弥补这段更加美好的时光呢。 大学期间，相对来说，既没有升学的压力，也没有工作的负担，本身就是一个非常优越的环境。