浙江大学宁波理工学院重点特色专业建设项目申报书——新闻学专业

浙江大学宁波理工学院重点特色专业建设项目申报书——新闻学专业内容摘要：

“媒介融合”是数字化时代才出现的一种新现象，在数字技术向人类生活各个领域全面推进的过程中，在新技术的支撑下，它发展迅速，影响无所不在，其前景无法预测，是一个“非常广阔的就业领域”。 如果在教学上对这种新现象没有前瞻，那么，就无法在 实践中发展新闻传播教育。 因此，我们把这一方向作为实践教学体系建设的重点之一。 第二，宁波经济的发展有赖于企业的强大。 但宁波在企业文化发展上，特别是企业文化的传播上，存在着“短腿”现象：滞后于企业经济发展。 如何建设企业内刊，如何弘扬企业品牌，如何打造企业文化，如何做好内外宣传，如何应对传播市场„„企业文化的传播教学更是迫在眉睫。 在此前提下，新闻学专业培养具备系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，熟悉新闻、宣传政策法规，能在新闻宣传、文化出版部门从事编辑、记者与管理工作，以及在企事业单位和传播机构从 事新闻报道、文化宣传工作的新闻传播学应用型高级专门人才。 学生主要学习新闻学、传播学基本理论和基础知识，接受新闻业务的基本训练，具有社会活动和科学研究的基本能力。 依据宁波地方区域经济发展现状，新闻专业学生应获得以下几方面的核心能力： ① 掌握新闻传播学基本理论与基本知识； ② 掌握新闻采访、写作、编辑、评论、摄影、广电节目制作等业务知识与技能； ③ 具有调查研究和社会活动能力； ④ 了解新闻工作的方 针、政策和法规； — 13 — ⑤ 了解中国新闻工作现状与发展趋势，了解外国新闻工作发展动态。 新闻专业学生的主要职业去向和职业岗位定位为传统或新型媒体的采编及管理人员、中小型企业从事新闻采编和企业文化工作人员等。 二 、 人才培养质量 指标 （ 1）专业基础修养。 一个好的新闻人应该有着良好的专业基础文化素养，才能更好将自己对文化、社会的理解表达出来； （ 2）专业实践能力。 专业素养是新闻人表达思想的基本载体，包括新闻采访与写作、新闻编辑、新闻评论等。 （ 3）数字新闻的动手操作能力。 新闻专业不同于其他专 业，它对数字化体系的依赖程度非常高，只有具备熟悉的计算机的软硬件应用能力，才可能实现所有专业理想。 （ 4）传播媒介策划与市场营销分析能力。 了解市场的需求和动态，有一定的市场营销能力和市场判断能力对新闻专业学生也是非常重要的。 （ 5）良好的外语水平，随着国际化时代的到来，新闻服务的对象已经全球化。 （ 6） 逐步增加人文素质的内容和科学课程的比重，逐步提高新闻学专业学生的人文社会知识素养，努力把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，落实到教育教学的各个环节，通过文理交叉 、学科融合，实现课程的有机结合，促进学生综合素质的全面提高。 三 、 专业培养方案特色 踩实“一个落脚点”，通过“两大抓手”，建立“三大体系”，为宁波新闻传播及文化创意产业发展培养具有创新能力的应用型人才。 “一个落脚点”：是指建立新闻特色的应用型的实践教学体系； “两大抓手”：是指在教学过程中狠抓实际动手能力的培养和综合素质的培养； “三大体系”：应用型学科教学体系，实践型教学法研究体系，创新型理论支撑体系。 — 14 — （包括专业师资队伍和教学团队建设、建立教师培养机制等） 一、专业师资队 伍建设 和教学团队建设 “立足培养、积极引进”是新闻专业师资队伍建设的主要举措。 根据新闻专业教师的具体情况，主要采取的措施是： （ 1）在积极培养现有人才的基础上，积极创造条件吸引国内外高层次人才充实新闻学专业的教师队伍，培养造就一批高层次人才和创新人才。 （ 2）通过出国留学、与外院校联合培养博士研究生或在职博士研究生教育等多种形式，逐步提高师资队伍的学历层次，逐步改善职称和学历结构，逐步建立起一支有事业心，责任心强，专业水平较高，职称、学历和年龄结构基本合理的比较稳定的教师队伍。 （ 3）通过特色专业建设，专任 教师资格和学生与教师的“生师比”保持国家教育部本科教学水平评估中的“优秀”标准。 专任教师中具有硕士和博士学位的比例达到 50％以上（国家教育部本科教学水平评估中的“优秀”标准）。 （ 4）通过特色专业建设，主干课程全部由具有副教授及相当职称以上的专业技术人员担任主讲教师，非主干课程（选修课、讲座课等） 95％以上由具有讲师及相当职称以上的专业技术人员担任主讲教师。 三、 建立教师培养机制 在 教师培养机制的设计上，我们主要围绕专业精神、专业知识及能力两个方面进行。 （ 1） 缜密计划 ， 制定与专业建设相匹配的专业课教师培养 规划 ， 实现青年教师队伍的可持续发展。 明晰专业师资建设总体目标 ， 细化专业教师素质提高的阶段目标 ， 形成每位专业课教师都能从中找到“成长点”的学校师资培养规划。 加强对学术带头人和骨干教师的培养。 根据学科建设发展目标，培养两个以上学术带头人和一批骨干教师，逐步建立一支职称、学历和年龄结构基本合理的教师梯队。 （ 2） 以 专业教学团队 建设为平台，构建结构合理的人才梯队。 搭建平台 ， 构建专业课教师培养的长效机制。 遴选重点培养对象，选拔校青年学科带头人和骨干教师作为培养对象，通过推荐“教坛新秀”、“教学带头人”、“学科带头人” ，加强对青年教师的扶持。 （ 3） 规范管理 ， 确保专业课教师培养从有效走向高效。 鼓励教师赴国内外知— 15 — 名高校进修、参加学术会议、与其它高校教师交流经验等，为教师的成长与发展创造良好条件。 鼓励教师在教育科研及教育研究活动中，不断提升和完善自己，通过积极参与教育科研及教学研究，更新教育观念，拓展理论视野，提升研究能力，同时通过科研成果奖励让青年教师体验成功的价值。 — 16 — （包括课程建设、教材建设、教学研究、实践教学体系建设等） 一、 课程建设 新闻专业的课程设置体现 21 世纪人才需求、特别是宁波创新型城市发展进程中新闻传播产业人才需求的特点。 合理调整学科结构、专业结构、课程安排，课程体系更趋科学合理；为了培养熟悉媒体管理业务，掌握采编等基本新闻业务知识，具有新闻传媒企业和市场经营管理能力的应用型、复合型人才，专门设立了媒体经营与管理，增开了社会学、管理学和市场营销等专业课程。 专业核心课程：新闻学概论、传播学概论、中国新闻史、外国新闻史、新闻采访、新闻写作、新闻编辑、电视节目编辑、新闻评论、新闻摄影、公共关系学、宣传舆论学、新闻传播经典原著选读、新 闻法规与新闻职业道德、媒介经营管理、广播电视学、广告学概论等。 针对新闻学科的特点， 我们将致力于建设 五大课程群。 （ 1） 稳定 基础修养课程群 —— 该课程群以新闻专业基础和文化艺术修养作为核心课程。 包括：新闻学概论、传播学概论、中国新闻史、外国新闻史、新闻道德与法规等。 （ 2） 强化 新闻实务课程群 —— 集中 新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论、新闻摄影等新闻学基础实务课程。 （ 3） 拓展 应用技术课程群 —— 新闻课程是集中应用数字化技术的专业，因此在专业设置上，各类数字化技术的熟练应用作为体现其他所有课程学习成果的一个基 本载体，成为重中之重，因此，实践性极强的前沿新闻软件的应用也就成为核心课程。 其中，还会随着软件的不断更新，随时更新课程的设置。 包括：电子排版技术、电视摄像、暗房技术、平面设计与制作、美术基础、摄影技术等。 （ 4） 突出 创新训练课程群 —— 创新训练课程着重于学生创新能力的培养，并将其与实习实训相结合，在实习实训的过程中，培养学生应对现实问题的能力，和自主创新的意识与能力。 包括：报刊专业编辑、广电节目制作、企业内刊实务、动漫设计与制作等。 （ 5） 兼顾 专业双语课程群 —— 在了解国外最新新闻与新闻教学动态的同时，增强英语 水平。 包括： 国际传媒文献研究、 专业实用口语、国际新闻报道等。 理论课程集中在第一类课程群中，实践教学更多的集中在第二、三、四类课程群中。 充分实现了理论和实践有机结合，并以实践为主体系的课程设计。 — 17 — 二、 教材建设 2020 年至 2020 年，本院参与编辑出版了浙江大学出版社“应用型本科教材”、清华大学出版社的“当代新闻传播学系列教程”，出版了《新闻采访与写作》等教材。 本专业部分课程长期受到学生好评，如《新闻采访》 、《企业内刊实务》、《网络传播》等等。 其中《新闻编辑》已经完成学院精品课程建设，正在申报省级精品课程 ，《新闻写作》做为百门专业核心课程得以立项。 不断适应时代的要求，改进课程教学内容，提高教学质量，仍是一个重要的工作。 其中，教材建设又是关键。 随着三四年级新闻学专业拓展与提高课程的增加和教学要求的提高，适合高年级学生使用的教材以及课程参考资料明显不足。 因此，充分利用专业课程建设的优势，带动专业课程教学内容的改革与提高，并以此为基础，出版新闻学专业提高课程的教材或者参考资料，使得新闻学专业教材有层次、也成为新闻学专业建设下一个目标。 加强教材建设，采取有效措施鼓励教师编写省级规划教材和各种创新教材。 鼓励教师根据 独立学院新闻学专业的实际情况，编写教材和教学辅导用书。 三至四年内出版教材三至五部。 在教材、教辅的编撰和选用上，着眼于适应宁波区域大学本科新闻教学要求的特点，大量吸收宁波市的个案作为分析研究的案例，使得教学研究更具备针对性。 强化对于教学成果的总结，以及科研成果在课堂上的利用。 采取申报精品课程与出版相关教程两结合的方法。 第一，在原有精品课程的基础上，继续争取新的精品课程。 争取在两至三年的时间内，增加一门省级精品课程、两门 专业核心支撑 课程。 第二，争取用三年左右的时间，出版部分专业课程教材。 对于尚不具备出版教材条 件的专业课程，争取出版相关参考资料，以减轻学生借阅同类参考图书的压力，提高教学效果。 这些精品课程和教材的建设，将扩展新闻学专业在省内及国内同类型院校中的辐射力，起到较好的示范效应。 三、 教学研究 新闻学专业教师 积极参加教学改革与创新，在教学过程中总结出新闻学专业实践系列课程的“六化”思路并积极实施，培育并主持了浙江省新世纪教学改革项目《新闻创造生机：新闻学专业实务课程群实践教学创新范式构建》，宁波市应用型专业人才培养基地（文化服务）系列项目。