普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略

普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略内容摘要：

政班班主任信息不 全面 ,另一方面是教学班老师渠道不畅通 ,很难在 ”方向上统一要求 ,时空上密切衔接 ,作用上形成互补 ,协 调一致 ,形成合力 ”. 2提高选课走班模式运作过程班级管理质量的策略 ,团队精神和合作意识 《普通高中课程方案 (实验 )》已明确指出 :”为加强集体主义教育 ,发展学生的团队精神和合作意识 ,高 中三年以行政班为单位进行学生管理 ,开展教育活动 .”因此 ,行政班为加强集体主义教育的阵地 ,发展学 生的班级归属感 ,团队精神和合作意识 . 一 个处于成长重要阶段的高中生 ,班级不仅是学生 学习的主要场所 ,还是学生生活和交往的主要场 所 .因此在班级中他们能寻找到属于自己的安全感和归属感 .为此 ,学校和年级的各种活动 ,如军训 ,运 动会 ,课间操 ,拔河比赛 ,广播操比赛 ,班级评比 ,班团会 ,公益活动等活动在行政班举行 ,通过各种集体活 动的举行 ,增强集体责任感和荣誉感 ,锻炼团队意识和合作意识 . 行政班还可以创设积极向上的氛围 ,树立良好的班级形象 ,创设具有特色 ,切合实际 ,富有感召力的教 室文化为契机形成 ,推出 ”团结 ,拼搏 ,竞争 ,合作 ”等的班训 ,让学生明白团结一致的集体是个人成长的土 壤 ,任何人不能 游离于集体之外而生存和发展。 合作是未来社会的主旋律 ,封闭 ,保守和敌视只能使自己孤 立无助 . 一 146— 第 2期张晓红 :普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略 选择相同模块的学生组成的班级称之为教学班 .该班同学的构成可以是跨班级甚至是跨年级的 .教 学班的主要特点是以模块教学时问为周期 ,流动性强 ,组织粘合性较差 .因此 ,教学班是以所选修的科目 的教学为主要目的 .为此 ,教学班实行班级管理教师和学生全员负责制 . ”三师一体 ” 所谓 ”三师一体 ”,就是行政班主任老师 ,教学班科任老师 (也称为教学班班主任 )和学生导师三者以服 务学生为目标的相互融合和渗透的一种多渠道的管理体制 .它以行政班为基本管理单位 ,以教学班为重 要的教学组织形式 ,以导师作为两者交叉的空白点予以补充和延伸 ,形成以行政班班主任老师日常管理为 基础 ,以教学班老师实施教学管理为重点 ,以导师实施个性化教育为目的的管理系统 ,对学生实施立体的 网络化的整合教育 . (1)班主任老师一以新课改理念统领常规管理 高中课改对班主任无论在班级管理理念还是在管理能力上都提出了更新 ,更多 ,更高的要求 .这就要 求对高中教育的性质和培养目标要有更清晰的认识 .班主任必须更好地引领学生面对走班 ,全面提高自 身的素质 ,适应未来生存和发展的需要 . (2)教学班老师一以模块教学与考核为工作重点 教学班任课教师是教学班的管理核心 ,全面负责教学班的管理工作 ,及时将学生的具体情况向原行政 班班主任反馈 ,问题比较突出的要协同行政班班。