教务主任角色转型与校本教研管理

教务主任角色转型与校本教研管理内容摘要：

中的含义。 校长不仅要高瞻远瞩，而且要明察秋毫。 合作意识 和谐人际关系的能力 《淮南子兵略训》云：‚千人同心，则得千人力；万人异心，则无一人之用。 ‛足见人际关系的重要性。 对学校而言，和谐的人际关系能使教职工心情舒畅，积极开展工作，提高工作效率。 校 长在和谐学校人际关系上要注意以下三点： 第一，和谐源自公平。 在和谐人际关系的创建过程中，校长必须处事公平，待人公心，做到‚一碗水端平‛。 第二，和谐源于激励。 学校和谐的人际关系也是校长激励出来的。 校长要把握时机适时采取不同的激励方式，包括物质激励和精神激励，正激励和负激励，内激励和外激励等，以达到持久的作用和效果。 第三，和谐源于教职工之间的互信互尊、互谅互让。 校长还要引导教职工互相尊重，互相理解，互相帮助，积极合作，共同 7 发展。 指导意识、研究意识 服务意识、法规意识。 第二讲：校本教研的组 织与管理 新时期教务主任角色能力转型要做到： (一 )、现代管理理念的践行者 (二 )、教师自主发展的引领者 （三）开展校本教研的组织者 在此基础上更高层次要具备： （一） 、领导课程发展的能力 本次高中新课程的一大亮点，就是将课程决策权下移，实施三级课程，即国家课程、地方课程和校本课程，赋予学校课程自主权。 新课程赋予校长课程领导的权力与责任。 校长的课程领导不同于一般行政工作的领导，它更倾向于一种专业领导，它要求校长 教务主任 不仅要具备一般的领导能力，更要具备与课程 事务相关的知识和技能。 校长作为学校课程发展的‚掌门人‛， 要靠主任来完成： 一要科学构建学校课程革新所需要的任务组织；二要大力营造学校课程发展的良好环境，为学校课程开发和管理提供充分的资源保障；三要积极完善学校课程评价机制，有效监控课程实施的过程，检视其进度与问题。 （二） 、指导课堂教学的能力 一些校长多把精力放在行 政管理上，造成与教学工作的疏离，进课堂的时间和机会越来越少。 新课程中绝大多数问题都同现在课堂上，我们寻找解决问题的办法也只能在课堂上。 课改理念的‚内化‛，必须通过课堂教学来实现。 校长必须主动研究课堂教学，深刻理解课堂教学积极引领课堂教学的改革。 增强指导课堂教学的能力，校长要引导教师处理好四种关 8 系： 一是从课堂教学价值取向上，必须处理好‚知识课堂‛、‚智能课堂‛与‚ 生命课堂‛三者之间的辩证关系，让学生更爱学、更会学，实现师生生命价值的同步发展。 二是从课堂教学目标上，必须处理好生成性教学目标与预设性教学目标之间的辩证关系，坚持预设与生成的辩证统一。 三是在课堂教学方式上，强调突出‚学‛（自主学习、合作学习、探究学习）的同时，还要坚持‚学‛、‚导‛、‚教‛相结合。 四是在课堂教学内容上，必须处理好教材知识和其他知识的辩证关系，既重教材又不拘泥于教材，不是‚教教材‛而是‚用教材‛。 （三） 、引领教师专业发展的能力 新课程最大的考验在于要有足够的师资储备，而 且前相当一部分教师还不能适应新课程的新要求，教师的专业成长显得尤为迫切。 而一个学校教师专业发展的实现在很大程度上取决于校长的成功引领。 校长只有切中教师专业发展的脉搏，具备统筹管理大局的能力并富有深厚的人文情操，才能给予教师专业发展强大的动力。 校长要成为教师专业发展的领航员： 一要增强教师专业发展意识，掌握教师专业发展理论，熟悉教师专业发展规律。 二要根据本校实际、教师的专业优势和需求，制定出特征鲜明的发展目标和具体可行的发展规划，同时指导和督促每一位教师制订出自己的专业发展计划。 三要协调 、整合学校各处室、学科教研组及年级备课组的力量，从财力、物力上大力支持，实施机制调动、个体内动、同伴互动、骨干带动、专家助动、校际联动‚六动‛教师培训策略。 四要改变管理方式，坚持以人为本，对于不同发展阶段的老师，给予差异性管理，研究每一位教师的教学起点和发展潜力以及个人的性格特点等，提出相应的发展建议，为教师创造自由的发展空间。 9 新课程正全面铺开，日新月异的教育形势呼唤高水平的校长。 唯有符合上述能力要求，高中校长才能带领教师团队在新形势下又好又快地发展，在千帆竞发的改革大潮中，击楫中流。 迫切加强 校本教研的组织与管理。 一、 怎样组织校本教研： 什么是校本教研 经常进行自我反思 积极开展同伴互助 高度重视专业引领 二、校本教研的管理形式 建立校本的教学研究制度，全面提升教师的研究能力和问题解决能力，成为新课改中的一项紧迫任务。 一、教学型教研 教学型教研一般以‚课例‛为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究过程渗。