论文：班级管理的艺术与策略内容摘要：
想压力问题，我想了很多。 如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。 ”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。 后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。 ”他们一听都笑了 ，田径运动会结束后，他们都说：“林老师的话还真管用呢。 我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。 ” （ 二）心理暗示 创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。 例如：我带过的一个学生陈某，患有小儿麻痹 ,在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。 当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。 从此，他象正常人一样，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班 风。 （三）识己暗示 班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。 前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长 ,开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的。阅读剩余 0%
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