论文：浅谈中小学中层干部管理的策略

论文：浅谈中小学中层干部管理的策略内容摘要：

分歧。 中层干部的职责、地位不尽一致，如，学校德育处，对内负有养成学生习惯，对外负有树立学校形象的重大责任。 每日学生进校、离校、课间、午间活动，都是他们常规管理的重点，工作时间长，任务繁重，但引导教师发展空间不充分，权利较小，部门利益不多。 德育干部对此一度产生困惑。 针对实际，学校及时调整德育处人员配备，适当增加津贴。 当事中层干部体会到学校的关心，重视，以感恩的心投入工作。 如此看来，学校决策者，在协调时要注意平衡原则的运用，让中层干部的职能责任大至一致，在考核上对工作难度大的应有所倾斜，才能确保内部的公平公正。 此外，决策者要充分认识：由于工作的广泛联系性，任何工作局部或环节上出现问题，决策者都负有不可推卸的领导责任。 因此，一旦中层干部在工作中出现失误，校长首要的不是过多地责备，而是勇于承担责任。 承担责任是为了让中层干部有良好反思的空间，总结 教训，改进不足；放下包袱，以利再战。 这也是关心、爱护中层干部，创设良性、积极的管理氛围，落实公平协调的必要条件。 在承担中层干部工作失误的责任同时，决策者要本着‚分析原因、区别对待、采取补救措施‛原则展开协调工作。 对工作能力弱者，果断调整，加强学习，提升后再作安排；对工作方法不妥的，加强培训，不断提高管理艺术；对工作考虑不周的，令其限期改正；对人品欠佳，必须要严厉批评，同时依据有关规定给予必要的‚处理‛。 总的来说，矛盾是客观存在的，决定了协调无止境。 及时有效地协调会使中层干部产生安全感、归属感、责任感、使命感 ，有利于他们更好地开展工作。 从以上三点分析可以看出，管理文化建设、科学合理授权、以及及时有效协调这三方面有着密切的关系，任何一方都不能忽略。 管理文化的建设，为科学合理授权奠定了良好基础，从而使授权得以实施，进而发挥中层干部的潜能，在多角度全方位的协调中，最大限度地营造出积极向上的管理氛围，从而推动学校工作。 二 、 优化管理机制 中层干部管理机制是激发中层干部内在潜力的重要杠杆。 因此，决策者要激起中层干部勤奋工作的积极性，就必须运用机制使其形成压力，发挥机制这个‚能量转换器‛的作用。 建立中层干部管理机制，重 要的是在坚持‚公平、公正、公开‛的原则基础上，从以下几个方面做起： 首先，要对中层干部的工作实绩进行经常考核，并在适当范围给予公开，这样就会使工作实绩较差的中层干部看到差距，形成压力。 这种考核我校分三个阶段进行，学期初进行‚目标过堂‛，对一学期的工作思路，工作目标到具体措施以及重点抓手都进行解读说明；期中召开‚目标达成推进会‛（小结汇报会）；期末进行‚学校领导评议制与教职工民主测评‛。 三个阶段使全体教工全程体验和感受中层干部的工作进程，从而使评价更具有客观性。 特别是期末进行的测评是全面监督中层干部的良好途径。 校级干部与教职工两方面的结合，使评价更加科学合理，前者强调中层干部的执行能力，后者强调中层干部的服务质量和工作作风。 其次，根据工作实绩决定奖惩机制，这会使他们产生驱动力和紧迫感。 在工作实践中，我认为，鼓励是一种最好的奖赏。 在师德表彰会和在平时的全校大会上，作为校长，我经常表扬中层干部。 向大家介绍小学主管校长‚忘我的‛工作精神；中学部主管校长‚大气、以智取胜‛的做事风格；教学主任‚严谨有序‛的工作态度；总务主任‚为学校发展，舍我其谁‛的奉献精神，如数家珍般的展现中层干部的优势，不仅自己表示要好好向他们学 习，还要求全体教职员工向他们学习。 这种表扬，长此、及时、有效的进行，就逐步形成学校的价。