论文资料：幼儿园活动区材料的精细化管理与研究

论文资料：幼儿园活动区材料的精细化管理与研究内容摘要：

念是当前幼儿园教育改革和发展的方向。 为此， 我们首先 与教师一起 多元智能理论、最近发展区理论、主动建构理论等使具有理论支撑的活动区研究达到事半功倍的效果。 2 、调整作息时间，实施块状管理： 通过理论学习我们认识到：以往严格规范的一日生活作息时间安排顺序虽然使幼儿园的活动井井有条、面面俱到，但在一定程度上却束缚了教师和幼儿的自主性，对幼儿的自主活动产生制约和影响。 为此，我园在遵循“科学稳定”及“合理灵活”两个原则的前提下，对幼儿园的生活制度进行了调整，将线状的时间结构调整为块 状结构。 即：除集体教育活动、户外活动、午餐、午睡的时间基本固定外，其余安排放权给教师，让教师根据幼儿的兴趣需要、活动现场状态及幼儿的个体情绪，在块状范围内灵活把握，以体现活动的连续性、针对性和有效性，为使幼儿在宽松、自主的自选活动中获得充分的满足与发展提供了有力的制度保障。 （三）实施“三个细化”，推进活动区研究： 细化活动材料，突出“精而实”。 以往教师往往过于追求材料的美观、新颖、奇特，忽略了材料本身所蕴含的多种教育价值，可谓“华而不实”。 通过多种形式的参与式学习培训及研究，教师们逐渐统一了认识 ，并深刻地认识到：材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及其特性所规定的活动方式，往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。 为此，我们提出了“精而实”的指导思想，充分挖掘材料所蕴含的多种教育价值。 所谓“精”就是要精心选材、精心设计、精心制作、精心投放，从而使材料投放具有较强的计划性、层次性、操作性、趣味性、探究性和动态性。 所谓“实”，一是指材料的目标要实，应符合幼儿的兴趣需要和发展需求，充分发挥每个材料的多种教育价值；二是材料的玩法要实，教师必须对每一件材料的每种玩法做到心中有数， 并要将每一种玩法落到实处。 细化各区域目标，提高教师设计活动目标的技能。 首先，我们结合园本课程通过不同形式的研讨让教师明确各区域的不同功能，确立各区域的总目标，然后与教师一起根据各年龄段幼儿的基本发展水平、阶段教育目标、主题领域目标、主要任务以及幼儿之间的个别差异，拟定出各区域的学期目标，在学期目标的指导下，设计出各阶段的分期目标，教师据此设计出每次活动的具体目标。 细化研究过程，抓好“四个一”： （ 1）为保证每次活动的针对性和计划性，我们要求每位教师每周必须有一个重点指导区域，并拟定出核心目标（ 即多种目标中的中心或重要目标）和指导策略。 为了细化研究，幼儿游戏过程中，教师应对重点区域环境创设的合理性，材料投放的适宜性和可操作性、层次性、探究性以及幼儿的活动情况等进行深入、细致的观察、记录，并根据需要及时进行调整，增强教师指导的目的性。 （ 2）每个主题开始之前，各班教师要围绕主题目标、领域目标、学期目标及幼儿年龄特点、生理心理发展需求等进。