管理学精品课程建设总结报告

管理学精品课程建设总结报告内容摘要：

考，选择适合自 己的学习方式，学会运用学习条件和寻找所需的学习资源，最终达到学习目标。 基于这样的理念，我们将《管理学》课程的教学时空从课内延展到课外，实现了课内课外结合。 我们通过让学生 查找有关资料、 做课外小论文、参加挑战杯竞赛、申报学生学术基金等方式组织学生的课外学习，使《管理学》课程的课内所学在课外的这些方式中 得到了强化与运用，收到了良好效果。 既教书又育人 《管理学》课程的施教对象即学生是未来的管理者，让他们学懂、学会管理 7 的理论固然重要，但还不够，一名合格的、优秀的管理者必须具有强烈的社会责任意识和良好的管理道德， 否则后果不堪设想，如三鹿奶粉事件等。 因此，《管理学》课程教学必须做 到既教书又育人。 我们在《管理学》课程教学中引导学生关注社会问题，如环境污染、弱势群体、贫富差距过大、社会诚信等问题，并让学生思考作为一名管理者如何在解决这些问题中发挥作用。 我们在《管理学》课程教学中播放企业界成功人士，如李嘉诚、王永庆、巴菲特、比尔 盖茨等视频节目，以此揭示他们成功背后的价值观、人生观、财富观，使《管理学》课程教学不仅是教书，也是在育人，这样做将对学生一生产生影响。 2． 3 实践教学 《管理学》课程教学中的实践教学集中体现在调动 学生个体的手、嘴、眼、脑功能发挥上和团队合作精神培养上。 我们通过让学生撰写课程学习心得和课程小论文调动学生的手，通过案例讨论、课堂提问调动学生的嘴，通过组织参观企业调动学生的眼，通过回答思考题调动学生的脑，通过完成集体作业培养学生团队合作精神，收到了很好效果 ，学生 发现问题、分析问题和解决问题的能力有显著 提高 ， 综合素质与能力得以 提升。 Ⅲ．教学条件 3． 1 教材及相关资料 《 管理学》选用的教材是世界著名教授斯蒂芬 P罗宾斯编写的《管理学》，中国人民大学出版社引进出版，该教材是世界使用范围最广泛的《管理学》教材。 为了满足教学需要，我们还编写了《管理学》教学案例集，收集了近 30 个比较经典的企业管理案例。 我们发挥《管理学》课程网站的作用，将网上优秀的学习资源与之链接起来，为学生自主学习创造了更广阔的空间。 3． 2 实践教学条件 企业经营沙盘模拟： 是运用纸质的物理沙盘，组织学生开展企业经营演练的一项实践教学活动。 该活动使得学生有机会在模拟的环境下，综合运用所学《管理学》的专业知识，逼真 地 经营管理一家企业，这种参与式的学习对学生日后走入真正的企业经营管理岗位后所需要的各种能力和素质是一个极好的锻炼。 8 企业参观 ： 《管理学》课程教学过程中，充分利用学院在佛山的实习基地，组织学生前往企业参观学习。 通过学习，开阔了眼界，增长了知识，促进了理论与实践的结合。 3． 3 网络教学环境 经过近几年的努力，《管理学》课程建立了精品课程网站， 网络教学资源已经初具规模，并能经常保持更新 ， 能满足本课程的教学需要，在教学中发挥了 重要 作用。 《管理学》 课程相关的教学大纲、教学方案、网络课件、习题、参考文献目录等已上网并免费开放。 运行可靠，使用效果好。 《管理学》 课程 还充分利用学校 BB 教学平台辅助教学，方便学生自主学习，效果明显。 9 Ⅳ ．教学 方法与手段 4． 1 教学方法 《管理学》 课程 教学 灵活运用 了 多种先进的教学方法。 包括启发式教学法、案例教学法、模拟教学法、讨论法、辩论法等。 启发式教学法 —— 问题引导，调动思维； 案例教学法 —— 分析案例，交流心得； 模拟教学法 —— 分配角色，身临其境； 讨论法 —— 给定论题，深入剖析； 辩论法 —— 建立团队，观点碰撞。 通过将上述教学方法贯穿于 《管理学》 课程 教学过程之中， 有效地调动了学生的学习积极性，促进了学生的积极思考，激发了学生的潜能。 10 4． 2 教学手段 《管理学》课程 教学 充分、恰当使用现代教育技术 手段， 自制课件、视频录像、 BB 平台、互联网、课程网站等，综合发挥它们各自特点与作用，在原有课时不变情况下，大大丰富了教学内容， 激发 了 学生学习兴趣和学习动机、提高 了教学效果。 Ⅴ．教学效果 5． 1 同行评价 校外同行专家 ：王润良，五邑大学经管学院教授，博士。 校 内 同行专家 ：傅江景，佛科院经管学院院长，教授，博士。 专家一致认为，《管理学》课程师资队伍职称、学历结构合理，课程教学质量 与教学水平较高；任课教师积极进行教学研究与教学改革，取得了良好 效果；教学手段和课程特色等方面已达到较高水平。 《管理学》课程校外同行 专家评价意见 (见 本网站专家评价栏目 ) 《管理学》课程校内同行专家评价意见 (见 本网站专家评价栏目 ) 5。