中小学教学教研常规管理制度

中小学教学教研常规管理制度内容摘要：

工整，条理清楚， 格式规范。 作业经教师批改后 ，找出错因，主动改正，养成良好的作业习惯。 作业批改要及时 认真 ， 在学生作业上书写的所有符号和文字要规范认真，格式固定。 作业评价根据年级和学科情况以分 数 或等 级 形式呈现， 还要尽量使用激励语言 或指导性 语言 评价 ，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。 提倡精批精改、面批面改， 10 即时反馈的作业可以在教师的指导下 互 批互改。 对于学生纠错要及时复批。 对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。 学生作业马虎潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。 不准用增加作业量的方式来变相体罚学 生，不准撕毁学生作业本，不准将学生赶出教室。 立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题， 杜绝错题漏纠现象， 指导学生使用好错题本。 作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。 1 对于优秀的学生作业（如整洁、正确率高）或作品（如作文、绘画、电子表格、幻灯片、网页、电子贺卡等），教师可通过 适当形式 展示给予肯定。 1 学校要检查教师 布置、 批改作业情况，可随机抽样，常检常促。 除此以外，每学期还要有两次以上大型全面检查， 要有比较详细的检查记录， 并 将检查情况进行总结通报。 （十四）辅导要求 辅导要坚持以明确学习目的、端正学习态度为前提，以因材施教为原则，以营造良好的学习氛围、促进学生自主发展为目的。 面向全体学生，关注学生的个体差异，让不同层次的学生都有发展的机会。 辅导要贯彻因材施教的原则，以适应学生个性发展的需要。 辅导除着重解决共性问题外，重在抓好“两头”，促进学困生“过关”，鼓励优等生“冒尖”，真正落实“从最后一名抓起”的教学理念，以求学生学习水平稳步上升。 对各类学生的辅导，都要做到目的明确，安排合理、及时，讲究实效，防止学生负担过重。 辅导的形式要多样。 既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。 要 有目标，有计划， 定时间，定对象，定方法，定要求。 辅导要讲究效益，针对性强。 集体辅导要侧重解决 共性问题，注意学科间的协调与平衡。 个别辅导 要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。 对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，引导他们探讨一些问题，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发展他们的个性特长。 对学习有困难的学生，要鼓励他们增强学习信心，给予学习方法的指导，还要耐心帮助他们克服学习上的具体 困难，养成良好的学习习惯。 对于因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。 辅导时，要做到热心、耐心并且有信心。 辅导要避免疲劳战。 搞好课内自学辅导、自习辅导与研究性学习辅导，帮助学生形成科学的学习方法，养成良好的学习习惯，解决疑难问题。 辅导要及时。 各类辅导要根据实际情况及时进行，以增强辅导效果。 要开展第二课堂活动，组织学生成立兴趣小组予以辅导， 使学生的个性特长得到最大限度的发展。 加强对学生课外阅读的督促与指导，以保证完成课程标准所规定的课外阅读任务 ，并养成阅读的习惯，开阔视野，拓宽知识面。 指导学生学会精读与浏览，养成写日记、及时摘抄积累和写读后感的习惯。 重视学生规范写字的训练与指导。 作业书写只是其一，可开辟书法广场，有效利用学校的墙壁板报、校园操场 、废旧书报等 进行粉笔、毛笔书法训练。 教师要定期更换临摹内容，对学生进行序列训练，练就扎实的书写功底。 11 辅导应在 规定的 学生 在校时间内进行。 不得占用体音美 课程进行其它学科的辅导，不得在节假日时间辅导。 1教师要建立 培优补差 档案。 科任教师 学期初要 根据平时观察、了解和测试情况及时确定 学科 培优补差学生 名单，根据学生个体情况制订合理科学的培优补差计划和措施。 课外辅导要 记录辅导目的、对象、时间、内容、 相关作业等。 要注意信息反馈，及时掌握辅导对象的学习动态（ 如 能力、态度、习惯、成绩、位次 等 ） ，科学调整培优补差学生名单及对应的培优补差措施。 1学校要对教师的辅导情况跟踪检查，及时总结 ，适时进行教学辅导经验的 交流。 （十五） 考试要求 考试命题 （ 1） 制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。 （ 2） 命题要以课程标准为纲，体现考试性质，充分结合学生实际，以能力立意为主，保证考试 信度。 命题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，必须全面检测三维目标的达成效果，必须有一定量的创新题。 （ 3） 试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足 主 干知识，注意学科渗透。 （ 4） 试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡设计适量的选做题。 防止出偏 题 、怪题， 一般 按 6： 3： 1 的比例，即基础题占 60%，中等难度题占 30%，难度较大的题占 10%组织命题。 考试组织 （ 1）根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。 （ 2） 严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过 程和考试结果的客观、公正、有效。 （ 3） 监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。 （ 4）严格控制规模性考试次数。 各学科平时考核，可由备课组长或教研组长负责，组织小考。 一般一个单元、一章内容学习完，要进行一次书面检测。 期中、期末考试由学校统一组织。 （ 5） 要 加强 平时教学质量监控，每期至少进行一次对某级某科的 调研诊断性测试。 考试 评 卷 （ 1） 无论哪种测试，教师要认真评阅试卷， 保证阅卷质量。 在 确保参考答案正确性的前提下， 准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度 ，给分有理，扣分有据，客观反 映学生的真实学业水平。 （ 2）学校统一组织的考试，评卷要 集中时间， 集中人员， 采用流水作业形式 ， 快速完成阅卷任务。 质量分析 要认真做好试卷分析，总结教学的得与失，查漏补缺，提出改进教学的有效措施，及时调整教学方略。 试卷分析内容包括：成绩统计、 试 题特点、答题情况、 原因分析及教学对策等。 及时组织二次过关。 每次测试结束后要对未过关的学生进行一次有针对性的补测，对补测中发现的问题再进行个别指导，确保每一个学生达到课程标准的要求。 成绩反馈 12 学校和教师不得将学生 考试成绩 及按考试成绩排出的名次 张榜公布，不 得 以分数排座位。 可采用适当的形式让学生和家长客观了解学生的考试情况 ， 保护学生的自尊心。 建立测试 档案。 单元、期中、期末测 试 要建立档案，包括测 试 试卷、成绩记录、质量分析等。 （十六） 评价要求 评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。 评价方式要多样化，可以采用观察、调查、记录、访问、讨论、作业、测试、评议、自我评价、家长评价等多种方式进行。 课堂教学中对学生的评价要富有激励性 (1)评价内容主要为学生的学习 热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。 (2)评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和 互 评。 (3)评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。 (4)对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。 对考试的评价要立足诊断性，体现促进性 (1)关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。 (2)评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。 (3)评价要立足改进和矫正。 从收集和分析反映学生学习情况的 数据和其 它 材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。 义务教育阶段杜绝整班整校考试排名，把考分作为粘贴学生类别的标签。 综合素质评价要全面、客观、公正 (1)学生综合素质评价由 学 校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。 (2)要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。 (3)评价内容主要包括道德品质、公民素 养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等项目。 (4)评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录 —— 日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。 (5)每学期 要 对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。 (6)采用综合评语加等级评价的方法进行评价。 对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合 ，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。 评价 等级 设置要符合有关规定。 (7)学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。 要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的有效手段。 13 以下是附加文档，不需要 的朋友下载后删除，谢谢 班主任工作总结专题 8篇 第一篇 :班主任工作总结 小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。 当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。 于是，我认 为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。 说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。 尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。 于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。 由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需 要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。 于是，我经常利用班 14 会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。 “感人心者，莫先乎情。 ”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。 我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱。 感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事。 ” 三、具体要求，指导到位 心理学 研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。 我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。 其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。 四、示范带头，直观引导 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。 ”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊 的信任和依赖情感。 班主任的自身素质，道 15 德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。 因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。 凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。 要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。 要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。 五、及时表扬，延迟批评 德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委 婉地提醒一下就够了。 最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。 ”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。 当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。 针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题 ...... 本文来自公务员之家，查看正文请使用公务员之家站内搜索查看正文。 第二 篇 :四年级班主任工作总结 16 学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。 面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任，素质教育要求我们要面向全体学生，为学生服好务，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，。