班级常规管理中存在问题与对策及自我管理型班级的设想与实践

班级常规管理中存在问题与对策及自我管理型班级的设想与实践内容摘要：

养合格的、全面发展的社 会主义事业接班人而不断努力。 二． 非常规 管理型班级的设想和实践 长期以来，学校班级管理一直处于班主任是管理者，学生是被管理者的状态。 学生是被动地执行学校的规章制度，被动地接受班主任的管理，从而失去了主动性、创造性，造成了学生养成教育的成效不显著。 其实学生具有各种潜在的能力（包括学生的自我管理能力）。 如何利用这些潜力呢。 这就是要欣赏它、鼓励它、运用它。 学生进入初中阶段，自我意识发展也进入了一个新的阶段，他们不仅能经常自我评价，而且也非常注意周围人们对自己的评价，希望被重视、被表扬，这给自我管理带来了良好的条件 和基础。 学期初本人提出了一个既可以减轻班主任工作负担，又可以最大限度发挥学生自我管理能力的设想 —— 创建 自我管理型 班级，并加以实施，取得了一定的成效。 那么，如何创建呢。 我认为： （一）、 要明确创建 “ 自我管理型 ” 班级的主旨。 针对现阶段学生的新情况、新特点，面对教育的新形势，教育应以学生终生发展为本，应强调学生的主体参与，让学生参加班级管理。 这就是创建自我管理型班级的主旨。 “ 自我管理 ” 不是让每个学生自我管理，而不管别人，而是让学生干部担当管理整个班级的任务，让学生去管理学生。 ② 在 “ 自我管理型班级 ” 工作中，虽由班干部进行管理，但班主任的角色还是无可替代的。 应让学生感到班主任依然时刻就在班级中，树立班主任的 “ 无形 ” 的威望。 这有助于创建 自我管理型 班级这一设想的顺利进行。 （二）、 学生自我管理的首要问题是如何组建一个能担当此任的具有较高能力和水平的班委，这是创建 “ 自我管理型班级 ” 的关键所在。 既然 “ 自我管理 ” 是让学生干部去管理学生，那么，班委工作能力的强弱、威望的高低就直接关系到创建的成败。 当 班干部的领导能力能得到学生们的赏识并产生发自内心的钦佩时，学生们才愿意与班干部合作，欣然接受班干部的领导。 这样，班干部的吸引力才会大，影响力才会强，工作才能顺利开展。 这就要求我们在选举和培养班干部时要注意以下几点： 建议采用竞选班委的形式 今年我担当 高 二（ 12）班班主任，学期初我就向同学们作了大量有关竞选的宣传活动。 向同学们解释创建 “ 自我管理型班级 ” 的宗旨及对未来班干部的要求，让学生有一个认知。 到了竞选班委时，就由学生上台演讲，根据自身实际毛遂自荐担任哪一职务，表明自己的决心和信心，争取同学的支 持。 在此气氛下，就连一向被认为 “ 苦差使 ” 的劳动委员也有多人竞选，部分科代表、小组。