镇江市教育科学规划项目薄弱初中学生心理健康状况及对策研究申报书(编辑修改稿)

镇江市教育科学规划项目薄弱初中学生心理健康状况及对策研究申报书(编辑修改稿)内容摘要：

学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。 关注薄弱初中学生的心理问题、帮助薄弱初中学生是贯彻落实“一切为了每一个学生的发展”。 使学生全面发展、个性发展也是新课程核心理念的具体体现。 我们想通过这一课题的研究，探索到一条适合于薄弱初中学生实际的教育教学新路。 教育者将运用心理学、教育学，通过集体辅导、个别辅导 、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种途径，帮助学生矫正其不当行为，强化其积极行为，为他们创造成长的良好环境，促进他们的学习与发展，促进其心理健康和人格健全发展，落实素质教育目标，全面提高教育教学质量。 同时该课题为改变薄弱初中学生学习习惯、行为习惯，改变学习风气发挥指向性的作用；对提高薄弱初中学校办学水平，形成特色教育也具有重要作用。 完成课题的可行性分析 （ 1）在推进素质教育的背景下，薄弱初中重视对中学生心理健康教育，对“问题学生”极为关注，有较强的主动性、积极性。 （ 2）国内外中小学的心理 健康教育研究已有许多研究成果和成功的经验，可供我们学习、参考和借鉴。 （ 3）我校以“科研兴校”为办学理念。 我校有一批参与过省级重点课题研究的科研型教师和班主任，他们善于做学生的心理疏导工作，对“问题学生”的研究有很高的热情。 （ 4） 我校有一名国家二级心理咨询师，具备开展中学生心理健康教育和心理咨询的理论素养和基础。 三、课题研究设计报告 课题界定与支撑性理论 ① 课题界定 : 薄弱学校： 是指在一定区域内与大多数学校相比，办学条件和生源质量较差、教学质量和社会声誉 不高、教师素质和管理水平较低的学校。 我校就是一所典型的薄弱初中学校，它的特点是生源质量差、教学质量和社会声誉不高。 初中学生： 初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段。 初中生的生理发育十分迅速，在 2 至 3 年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。 但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。 心理健康： 从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。 从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的 过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。 对策研究： 从内涵来看，首要任务，就是使个体形成健康的心理，从而能适应社会，正常地成长、发展。 从性质来看，则包括补救性和预防性两项任务。 补救性任务主要是对在心理素质或心理健康方面出现了问题的学生进行专门的帮助、辅导、咨询、治疗，使之得以克服；预防性任务，则重在“防患于未然”， 侧重预防其不健康、不正常状况的出现，增强其“免疫力”，使他们的身心得到健康的发展，使全体学生都能发挥自己的潜能。 ② 支撑性理论 : 心理辅导 从本质上讲是一种帮助人的过程和方法。 中学生心理辅导 ,就是要给学生提 供多种服务，让他们的个性得到充分自由的发展。 帮助学生发现自我价值，发挥本身潜 能，发展个性特长，协调人际关系，以培养成为新世纪要求的高素质人才。 学校心理辅导 的含义就是一种帮助学生的过程和方法，即由学校教师（或辅导教师）根据心理学的有关原理，给学生提供某种经验。 帮助学生自我了解和充分发展，其核心是根据学生的潜在能力，使其得到充分地发挥。 心理辅导使师生之间心灵接触、感情交流、服务与被服务的纽带和桥梁。 它以对学生的关怀为前提，以帮助学生自我了解 为起点，以指导学生自我实现为目的在学校教育体系中。 心理辅导实际上是一种思想观念、一种精神情操、一种服务行动。 思想观念指的是心理辅导的态度、观点和主张。 这里，作为教师，必须承认以下两点：其一，每个学生都有各自的潜能，即使某一个学生的智能不足，但只要我们采用适当的教法，适时地加以教 育和引导，他还是有所进步的。 其二，每一个学生都有上进心，即使他曾（或现在）违规违纪，但他不是天生就有错误的人，只要我们用适当的方法予以辅导和教育，他们还是可以变好的。 理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） 通过课题研究与实 验，使课题组教师把握不良行为、心理问题的中学生心理教育的正确途径和科学方法，以增强转化工作的实效性。 帮助教师、家长掌握一些青少年的成长规律，懂一点心理常识，掌握科学育人方法和技巧，改变错误的教育方法。 帮助学生增强调控自我能力，培养良好心理品质、提高学生基本素质。 具体包括： ①薄弱初中学生心理健康状况的调查。 ②薄弱初中学生心理问题的成因研究。 ③薄弱初中学生心理问题的教育应对的实验研究。 ④薄弱初中学生心理问题的教育应对的理论提炼。 ⑤ 薄弱 初中 学 生心理问题与教育的应对方式的关系研究。 研究内容设计（研究 内容的分解与具体化，含子课题的设计） （ 1） 学生心理行为问题矫正 这。