海新小学管理制度汇编

海新小学管理制度汇编内容摘要：

作 18 进行全程优化的校本教研活动。 有利于改进学校备课现状，促进教师 的专业成长和发展，提高教师队伍整体素质。 集体备课内容：备课标、备教材、备学法、备教法、备训练。 明确教学目标、教材体系、教学重难点、学习过程与学习方法指导、不同层次的训练题、多种课程资源的收集与整合、课件的制作与使用方法。 集体备课要求：集体备课要做到 “四定 ”、“四有 ”、 “五统一 ”。 “四定 ”：定时间，坚持每两周一次的集体备课制度，每次活动时间不得少于两课时；定地点，落实好集体备课地点，以便于活动组织；定内容，严格按照计划安排进行，专题备课要提前一周拟定好课题，严禁流于形式；定主备人，要逐周安排好每次活动 的主备人，提前做好准备。 “四有 ”：每次集体备课活动都要有计划、有记录、有总结、有考评。 达到 “五统一 ”：统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业训练，统一检测评价。 集体备课程序： (1)分年级分学科成立备课组，选出备课组长，由备课组长制订学期工作计划，分解备课任务； (2)每个教师根据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料（包括网上信息），精心选用例题、习题、测试题，提前拿出各自的 “备课初案 ”，并交付同组其他教师； (3)同一备课组教师对每一份 “备课初案 ”进行集体评议，达成共识后，主备教师对 “备课初案 ”进行修订，形成 “备课组教案 ”，供组内所有教师二次备课（独立备课）时使用； (4)教师不能直接使用 “备课组教案 ”上课，必须对其进行加工处理（即独立备课），形成 “自用教案 ”。 教师在课堂上只能使用 “自用教案 ”。 如果教师只有 “备课组教案 ”，没有 “自用教案 ”，即被视为没有完成备课工作； (5)教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善 “备课组教案 ”和 “自用教案 ”。 教师上课前要写好教案。 教案编写要注重实效 ,要根据学科特点，按课时备课并写出每一课时的教案。 对不同发展阶段的教师可以有不同的备 课要求 ,初级教师要编写详细的教案 ,中级教师要在规范的基础上注重教案的实用性，可写简案 ,县级以上骨干教师、高级教师教案要体现自己 19 的教学风格和特色。 提倡撰写包含学案在内的教学设计，一是学生用的学案，它侧重于学生直接参与、主动求知的学习活动的设计；二是教师用的导案，它侧重于指导学生如何学习。 教案要手写，集体备课可以采用电子教案。 教案的内容包括：课题、授课日期、教学内容、教学目标的定位、教学重难点的确定、课型与教学方法、教学时数、教学准备、教学过程设计、教学资源的利用、板书设计、课堂小结、练习与作业、教学 后记。 第三十条 各种课型教案基本要求： 新授课必须每课都要有常规教案； 复习课 (包括习题课 )要有课题、教学目标、复习范围、重点和过程、总结、后记； 讲评课 (包括试卷、作业 )要有课题、教学目标、讲评重点和过程。 讲评过程包括： ① 评价题目的难度和质量，公布答卷 (题 )得失情况。 ② 重点讲评题目分析。 根据学生对知识、方法、思路等了解掌握的实际情况，设计拓展性训练。 ③ 对每一类问题及时讲评总结，做好作业布置和后记； 作文讲评课包括讲评目的、作文情况综述、针对性范文讲评，引导学生修改完善。 鼓励教师写下水作 文，启发学生写作思维。 不得无教案上课，不用旧教案上课，不下载照搬不符合本班学生实际的教案上课，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。 课件应根据实际需要运用，要充分考虑学生对信息的处理能力，不能不切实际滥用，在教案中要有课件运用的说明，不能用课件代替教案。 建立教案检查制度。 要注重教案质量评估，学校要采取定期和不定期相结合的方法对教师的集体备课和个人备课教案进行检查，要建立教师教案教研组（备课组）周查制度、学校月查制度，查后要有签字、有修改建议、有评价记载。 教导处和教研组每学期要对教案进行等级 量化评定。 第 五 章 课 堂 教 学 课堂教学是实施教学目标，保证教学质量的最重要环节。 在课堂教学过程中，教师要重视教学观念和教师角色的转变，要树立课堂是师生合作 20 学习、沟通交流的天地，是师生历炼心志、感悟人生的场所，是学生追求学习的幸福感，是师生课堂活动的终极目标的新课堂观。 每一节课要做到教学目标明确具体，学习资源充足科学，思路清晰，结构紧凑，方法恰当，运用自如，以生为本，突出主体，技能娴熟，功底扎实，短时高效，效果显著。 围绕目标组织教学。 教师要重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心 ，以能力为重点，兼顾情意发展，把德育渗透于教学的各个环节；抓住要害，突出重点，突破难点，分析疑点，夯实基础，发展能力；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行新的生成和调整，真正实现课堂教学的有效性。 教学过程安排紧凑，结构合理，精讲精练，无知识性错误，做到讲有中心 , 练有目的 , 分析透彻 , 注重实效，每节课教师讲授时间原则上不超过25分钟；要注重学生非智力因素的培养，要把知识教学的过程同时变成情感、态度、价值观形成的过程，创设开放性课堂，在倾听和欣赏中施教，构建民主化课堂，借助 情感走进学生心灵，给学生以足够的心理安全感和学习自信心。 突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现 “自主、合作、探究 ”的学习方式。 重视教学资源的利用和开发，合理使用教学辅助手段。 充分利用挂图、标本、录音、投影、录像、课件等教学媒体辅助教学。 做好图书馆、电脑室、远程教育教学资源和资源库的管理。 教师要善于搜集、整理、开发和充分利用资源，为学生更好地学习提供有效的资源帮助。 强化课堂教学的管理意识。 上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持好正常的教学秩序，教师不得随意离开教学现场，也不能让学生随意离开教学现场，杜绝上课时间教学现场无教师的现象发生，一旦课堂发生事 21 故必须严格追究责任。 教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题，应以任课教师为主负责在课后处理，上课时教师不得随意把学生赶出教室，凡因特殊情况需停止学生上课，必须上报学校教 导 处同意。 教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生，要积极创设平等 、民主、和谐的课堂环境，让学生通过课堂学习收获成长的快乐。 遵守课堂基本规范。 在课堂上，教师要以饱满的热情投入到教学中，不做与课堂教学无关的事情。 教师应严格按课表上课，未经教务处同意，不得随意调课，更不准随便缺课，不占用自修课或其他课程上课；要按时上、下课，不迟到、不早退、不拖堂，不旷课；上课时穿着端庄整齐，不穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不坐着上课，不带孩子进教室上课，不在课堂上抽烟，不在课堂上使用通讯工具，严禁酒后上课；体育教师必须穿运动服、运动鞋上课；上课开始和结束，师生应相互问候致礼；教态要大方、自然、亲切；语言表达要清楚、流畅，用语要文明、得体，使用普通话教学；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点；字迹工整，大小适当，用规范字，不写错别字。 检查教师上课情况是学校教学管理中最重要的一项工作，学校每学期必须有详细的听课计划与课堂教学检查重点，以切实提高课堂教学的有效性。 学校将 建立每日巡课制度，并有巡课记录； 第 六 章 教 学 反 思 教学反思是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的必要环节。 教师要养成教学反思的习惯，通过课后自我评价、自我 诊断，总结成功与不足，以不断改进教学，提高课堂教学质量。 反思形式应灵活多样，可采取自我反思、同伴互助反思或在专家引领下反思等。 教学反思要重点反思课堂教学的成败、得失，如教了什么。 是怎么教的。 学生学得怎样。 是怎么学的。 效果如何。 还存在哪些不足。 如何改 22 进。 等。 还要注意反思作业批改、辅导、考核评价等方面的经验和教训，力争做好常规教学的全程反思。 教师要养成写教学反思的习惯。 反思的呈现方式形式可以是 “课后记 ”、“教后感 ”、 “教学杂记 ”等，每位教师每周写教学反思不少于一篇，每学期至少有一篇 800字以 上有一定深度和质量的教学反思在学科组或校内交流，并存入教师业务档案。 倡导教师将教学反思发表或上网交流。 第 七 章 作业布置与批改 布置和检查作业是课堂教学的延伸 , 是学生巩固所学知识和教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。 有效的作业布置与批改 , 有利于调节、改进教学工作 ,及时地进行矫正和补漏 , 巩固课堂教学效果。 作业原则上应该 “有留必查 , 有查必改 , 有改必讲 , 有错必纠 ”。 作业的布置和批改要有明确的目的性和针对性 , 做到精心布置 , 细心批改 , 反馈及时 , 方法有效。 教师选择作业习题，应广泛参阅各种资料，精选那些有利于教学反馈，有利于学生巩固所学知识，掌握 “双基 ”，提升能力的习题。 提倡分层、分类布置作业 , 以满足不同层次学生的需要。 作业布置要重视对学生预习、复习的指导和检查，形式要灵活多样。 不仅要布置读、写、算的作业，还要布置操作、实验、调查、考察、观察等实践性强的作业。 各学科还要布置一定量的、学生自主选择参加的、旨在培养个性特长的实践性、探究性的兴趣活动类作业。 通过多样化作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。 作业要注重 “课内及时反馈，课内与课外结合，课内向课外延伸 ”。 坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业和大量机械重复的作业。 作业布置要适量和适当。 小学作业以课内完成为主，小学低年级不布置课后书面作业，小学中高年级语文、数学可布置适量的课后书面作业，其他学科一般不布置课后书面作业；小学三至六年级每天课后书面作业总 23 量不超过 1小时，音乐、美术、体育科应注重实践操作，作业原则上在课堂内完成；要适当布置学生写作训练，小学中高年级作文每期不少于 8篇，提倡小学中高年级学生写周记或日记。 作业批改和反馈要及时。 作业 批改的形式应以教师批改为主，提倡并鼓励学生相互批改。 批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期，记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语；作业种类及批改方式需年级备课组统一，小学作业要全批全改，赞成和提倡在作业布置和批改方面作必要改革和创新，但不得以教改为名不布置或不批改作业。 学生相互批改作业，教师应进行必要的指导，并对批改情况进行检查和点评。 其批改量不能超过作业量的 30%。 对完成作业有困难的学生提倡面批面改。 除作文外，一般应在学科下一次上课前完成作业批改，发还学生并做反馈讲评。 活动类作业应得到 辅导老师及时检查和点评。 学生作业要统一格式或要求，要在规定时间内完成，书写要工整。 教师对学生应提出明确的要求，独立完成作业，字迹要工整，书写格式要统一规范，做错要订正。 要充分发挥作业在提高学习兴趣、促进学生学习和发展等方面的作用，通过作业布置、完成、上交、批改、更正、讲评、交流等一系列环节，培养学生良好的学习品质和习惯。 教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合，并将结果公布于众。 学校每期要组织不少于一次的各年级各类优秀作业和优秀教案展评。 第 八 章 课内外辅导 自觉加强课内辅导，在教学过程中应关注不同层次学生的学习状况，并对学生进行有针对性的辅导。 要加强课外辅导的计划性，明确辅导的对象和具体内容。 要将课外阅读作为课外辅导的一个重要内容，并按课程标准要求指导学生完成相应的课外阅读量。 规范辅导行为。 严禁教师占用自习课、综合实践活动的时间和节假日 24 进行集体补课，不在辅导时间讲授新课，不滥编滥发教学辅导资料，不得以 “培优辅差 ”的名义加重学生的课业负担，严禁搞有偿辅导和有偿家教。 学校要建立心理咨询室，关心学生心理健康，积极开展心理咨询与辅导，教会学生正确面 对挫折，用良好的心态对待学习，培养学生健康的学习心理品质和健全的人格。 第 九 章 考试与评价 发挥考试评价功能。 学校要善于利用考试评价信息资源，充分发挥考试评价所具有的诊断、反馈、导向、激励和促进发展的功能，为教师的专业化发展和学生的全面、生动、活泼、主动发展服务。 教学质量检测。 凡是按照课程方案开设的课程都要进行质量检测（考试或考查）。 考试分单元测试、期末考试。 单元测试由科任教师或年级组负责组织实施，期末考试由 区教研室 统一组织实施，考查科目的考查在每学期末进行；学校要加强对考试命题的研究， 命题要体现学科教学的导向，试题的难易度要符合课程标准的要求和学生学习的实际；严格监考要求，客观评定成绩，强化质量分析，提出改进教学工作的具体意见和措施。 教师教学评价。 学校要建立以教师自评为主，领导、同事、学生、家长共同参与的教师教学评价制度，每学期通过问卷调查、听课、谈话、家访等方式了解教师教学情况，综合每位教师的教学情况、教学业绩、教研成果等，对其进行一次发展性评价，并将评价结果记入教师业务档案。 学生学业评价。 坚持发展性评价标准，将定性评价与定量评价相结合，强化评价的激。