浅谈幼儿园心理健康教育中师源性问题和对策学前教育范文提纲职称大学本科大专论文社科管理教育

浅谈幼儿园心理健康教育中师源性问题和对策学前教育范文提纲职称大学本科大专论文社科管理教育内容摘要：

康成长。 （二）教师的言语不恰当在平日的教育过程中，有许多老师往往不能做到事实求是，反而常带有先入为主，以点带面。 就拿最普通的一个例子来说吧。 每个班里都会有几个平时表现特别不好的、调皮、捣蛋，经常会出现一些违规行为的幼儿。 教师似乎因为这些行为已经“看死”了这些幼儿，如果今天他与别的小朋友吵架或发生矛盾了，那我们的许多教师在处理时就会带有偏见，潜意识里认为一定是他错了，有的则不分清红皂白，马上在其他幼儿面前批评指责一番。 此时，下面的孩子一定是积极的地拥护老师。 有的会说“把他送到小班去”，有的会说“告诉他的爸爸妈妈”、有的会说“我们都不要和他好了”，还有的会乘机嘲笑。 到最后有些老师还会来个总结：“你呀，看看谁，他多少乖，你该向他学习”。 我们都知道，这位老师是想通过集体让他的行为有所改变，但是这样的教育对那幼儿的心理造成了伤害，并且这样的教育对其他没有犯错误的孩子来说，也不是件好事，它会误导他们——当别人犯错误时，我们可以羞辱他。 孩子容易犯错，老师每天都要批评孩子，每一位教师在批评幼儿的时候都很难做到想想批评幼儿的话是否妥当，是否会伤害幼儿的心灵。 但是难归难，现在看来，这样的想法却又是不容忽视的。 相信每一位教师在上课时，面对回答不出问题的幼儿都曾经说过“还没有想好是吗。 那先坐下来，想想、听听别的小朋友是怎么样说的，好么。 ”这时候字要仔细观察刚刚回答不出的幼儿，就会发现尽管老师的态度十分温柔，那坐下的幼儿的心里还是非常难受的，因为他从老师的话语中分明感受到了自己不如别人，他的自尊心受到了伤害，而我们的教师却还浑然不知。 如果说教师在无意中的话会幼儿的心理，那么还是有点值得原谅，因为毕竟是无意的，反之如果有意呢。 是不是也应该值得原谅呢。 就像有一位幼儿在拿积木时，不小心没有拿稳，结果积木洒了一地，这时候如果老师只是叫他捡起来就没事了，但是有一位老师却说“这点事情都做不好，早饭没有吃呀，真不知爸妈是怎么生你的。 ”，这样的话对于这样的幼儿来说是多么难受呀。 所以，对于幼小的儿童来说，教师尤其要注意自己的一言一行。 因为一次不经意的谈话，一不小心的失误都会成为影响儿童人格发展的重要因素，而这一点往往没被许多幼儿教师所意识到。 我们教师对自己的言行，甚至是一贯认为正确的做法也应做深刻的反思，以免在不经意中多幼儿的心理造成伤害。 三、幼儿园培养幼儿健康心理的对策幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一身正常的心理健康的表现是：动作反展正常 、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。 它的发展取决于周围的物质和文化环境以及良好的教育影响。 如何在幼儿园积极培养幼儿的心理健康呢。 （一）创设良好环境，使幼儿保持积极的情绪良好的环境少不了幼儿园、家庭和社区共同组成。 幼儿园是生态环境中学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。 幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境。 他们是按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，为幼儿园的全面发展服务，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐，被尊重，为集体所接纳，自尊、自信。